新課程改革中農(nóng)村中小學音樂教師適應性研究

【摘 要】在新課程的改革過程中，我們要思考老師如何做好相關的教學工作。本文主要圍繞著新課改進行分析，思考了農(nóng)村中小學音樂教師如何在新課改的背景下開展教學工作，提出了相關的措施和對策，希望可以為今后的研究提供參考。

【關鍵詞】新課程改革 農(nóng)村中小學 音樂教學 適應性

前言

在新課改的大背景下，農(nóng)村中小學音樂教師的適應性如何會直接影響教學的效果，所以，我們必須要明確農(nóng)村中小學音樂教師的教學新要求，以及教學過程中的新方向。

1.新課程改革中農(nóng)村中小學教學的新要求

通過新課程改革的主要內(nèi)容和要求，我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學校進行新課程改革是切實可行的。而新課程改革最重要的要求就是教師角色的轉變。這一點，是先決條件，這一點做不到，新課程改革就會是一句空話。

農(nóng)村教師角色的轉變確實是一個問題。盡管許多農(nóng)村教師有豐富的教學經(jīng)驗，但不能忽視的一個問題是：農(nóng)村教師隊伍的整體水平與城市教師隊伍存在一定的差距。所以農(nóng)村老師所面臨的最迫切的問題，就是提升自己的科研素質(zhì)。

中小學教師的教育科研素質(zhì)由其教育科研意識、教育科研道德、教育科研知識、教育科研能力等幾個方面構成。提升中小學教師的教育科研素質(zhì)和教育科研水平，意味著要強化其教育科研意識，完善教育科研道德豐富其教育科研知識，提高其教育科研能力，科學技術的進步，學生學習特點的變化，社會和家長對教育要求的提高，要求中小學教師不斷加強修養(yǎng)和學習，獲取專業(yè)知識和提高教育能力，使自己的教育實踐卓有成效，開展教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。

當前在農(nóng)村，一些中小學教師的教育科研意識淡薄，一般全憑自己原有的文化底子和教育實踐指導教學工作。他們并沒有正確意識到教育實踐與教育科研之間的重要聯(lián)系。在他們看來，教育教學活動與教育科研活動是各自獨立的。在實際工作中兼顧二者是比較困難的。這實際上是缺乏教育智慧的一種表現(xiàn)。教育是一項使人聰明和睿智的工作，自己都缺乏智慧的人，怎能使人聰明起來呢？所以說，教育教學工作決不是一種簡單的勞動，更不是某種程式化成年累月的無效重復，而是一種日日教，日日新，時時充滿活力的創(chuàng)新。

2.新課程改革中農(nóng)村中小學音樂教師教學對策

2.1 加強業(yè)務學習，更新觀念，用新課程理念指導教育教學

新課程改革對教師提出了全新的挑戰(zhàn)。面對新課程教師首先必須更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)的一講到底的“滿堂灌”或一到底的“滿堂問”等陳舊的教學模式，摒棄相對滯后的教育思想和教學方法。學校要定期組織教師參加業(yè)務學習，學習先進的教育理論，探討好的教學方法，幫助教師樹立“以學生發(fā)展為本”的新課程觀，樹立現(xiàn)代課堂教學的全新理念，讓教師真正成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。

2.2 結對幫扶，指導新教師，促進老教師

新教師是學校教育的新生力量，他們雖然有先進的教育思想，但角色意識，教學經(jīng)驗不足，學校應首先關注青年教師的成長和發(fā)展，要特別重視對新教師的指導和培養(yǎng)。學校有必要制定一些措施，幫助新教師迅速而順利地走上教學之路，走好教學之路。通過老教師或給各年級配備骨干教師來輔助新教師，促使新教師盡早盡快地適應教師這個角色。學校要有計劃地讓新老教師結成“幫扶”關系，在一定時期內(nèi)安排老教師指導和輔助新教師。要幫助新教師上好第一堂課，上課前要試教。試教時，校長、教導主任、教研組長及其組內(nèi)的全體成員要一起來聽課，課后大家一起給予評點，指教。學校領導和教研組長要堅持經(jīng)常聽新教師的課，并鼓勵、幫助新教師進行公開課教學，使新教師盡快進入教學角色，盡快成長成合格教師。

2.3 支持和鼓勵教師參加培訓，提高教師實施新課程駕馭課堂的能力

教師要適應新課程的發(fā)展，必須要轉變教育觀念，而轉變教育觀念必須要加強培訓，學校要支持和鼓勵積極參加州、市各級培訓，認真學習新課程教育理念，把握好各學科的課程標準，改變教師固有的傳統(tǒng)教學方式，促進教師的自我反思，通過對比原有的教育觀念與新課程要求的差距，以形成新的教育教學觀念。同時學校要有意識地引導教師提高學歷層次，通過函授、網(wǎng)絡教育、自考等形式，為教師提供更多在職進修機會，努力造就一支學歷層次較高、綜合素質(zhì)較好的教師隊伍，提高教師實施新課程的能力。教師所面對的學生千差萬別，個性各異，要使學生學得輕松，學得快樂，學得有成效，教師必須要有一套科學而合理的教學方法。

3.農(nóng)村中小學音樂教育的改革建議

我國每年培養(yǎng)的音樂專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不少，但農(nóng)村音樂教師卻是如此匱乏，主要原因是大部分的音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村學校任教。從全國的范圍來看，我國基本上每一個地級市都設立了一所師范學院或師范?？茖W校，這些學校的生源主要來自本省，其中本市的農(nóng)村生源占主要份額。因此，筆者認為，加快培養(yǎng)農(nóng)村中小學音樂教師，實行定向招生，地方師范院校就能發(fā)揮很好的作用，農(nóng)村中小學音樂教師也能快速成長起來。另外，在全國范圍內(nèi)的地方師范院校中實行音樂師范生免費制度，為農(nóng)村輸送專門音樂教師。享受免費教育的師范生在校學習期間將免除學費，免繳住宿費，并補助生活費，這筆經(jīng)費將由中央財政安排。免費師范生需回到生源所在地的農(nóng)村中小學任教音樂8年以上。實行這種制度，一方面，可以為家庭經(jīng)濟困難而又愿意為家鄉(xiāng)的農(nóng)村教育服務的學生提供平臺；另一方面，可以解決農(nóng)村音樂教育師資匱乏的困境。此外，要建立長期的農(nóng)村音樂教師培訓制度，加強對在職農(nóng)村音樂教師的繼續(xù)教育培訓，可采用培訓班、進修班、研討班等形式，提高農(nóng)村音樂教師的專業(yè)知識與技能，使其掌握新課程改革的精神實質(zhì)，滿足農(nóng)村中小學音樂教育的需要。

4.結束語

綜上所述，針對農(nóng)村中小學音樂教師的教學特點，結合新課改的特點，農(nóng)村中小學音樂教師要盡快適應新的教學要求，明確新的教學思路，采取更好的教學手段，提高教學水平。

參考文獻

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