淺談幼兒教師在幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動中的作用

【摘 要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“在幼兒觀察事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基礎上，培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認識和情感。藝術(shù)能啟迪和深化幼兒對美的感受能力，初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣及對大自然、社會和美術(shù)作品的欣賞能力。所以幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設美術(shù)活動環(huán)境，增強幼兒的審美情感。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動 幼兒 能力

幼兒美術(shù)活動是在其學習的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。通過美術(shù)教育活動，教給幼兒美術(shù)方面的簡單技能，培養(yǎng)幼兒的個性心理品質(zhì)，而且還要通過知識教育、藝術(shù)教育去發(fā)展幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。因此，我覺得幼兒教師在美術(shù)教育活動中的作業(yè)是非常重要的作用，所以我從以下的五個方面談談幼兒教師在幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動中的作用。

一、教師應該為幼兒創(chuàng)設美術(shù)活動的環(huán)境，增強幼兒的審美能力

幼兒的美術(shù)活動是在其學習動機的推動下產(chǎn)生和發(fā)展的，《綱要》反復指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽的表達自己的情感、理解和想象”。教師首先要為幼兒創(chuàng)設良好的美術(shù)教育活動環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，按照自己所選擇的活動內(nèi)容，思路進行操作。同時，教師還要為幼兒創(chuàng)設良好的審美環(huán)境，引起幼兒對美好事物的美的享受，會感受美、欣賞美才能更好的表達自己的美術(shù)作品。

如果教師在進行一次教學活動過程中，只是要求幼兒機械的臨摹范畫，令幼兒缺乏對生活的體驗，從而幼兒的思想就得不到創(chuàng)造，即使老師說發(fā)揮自己的想象作畫，但大多數(shù)的幼兒還會是一機械的臨摹完成作品。例如：教師要求幼兒畫春天的小草，就應該帶幼兒去戶外，讓幼兒感受春天與其它季節(jié)的小草的不同，讓幼兒通過觀察和欣賞小草的顏色，這樣，他們在畫出來的小草顏色就不會是一個樣了，因為每個人觀察的角度不一樣、想法不一樣，所以畫出來的作品也會不一樣。

二、教師要通過多種途徑，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，擴大幼兒美術(shù)活動的知識面

藝術(shù)活動是幼兒獲得自我滿足的最佳舞臺。幼兒喜歡表現(xiàn)自己，從而老師不能壓制住幼兒的表現(xiàn)欲望，提供多種美術(shù)活動的途徑，讓幼兒自己去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。幼兒對美術(shù)活動的興趣是老師在無形的行動中培養(yǎng)而成的。例如：在一次美術(shù)活動中，教師要求幼兒表現(xiàn)“春游真開心”，那么在幼兒進行活動之前就要有春游的體驗，帶領幼兒親近大自然，在春游的過程中教師要跟幼兒交流春游過程中的所見所聞以及幼兒春游時的心情，從而才能在美術(shù)活動中有更好的表現(xiàn)。教師還需要多與幼兒談論幼兒的生活狀況、家庭情況、社會生活以及與小伙伴之間的玩耍，讓幼兒回憶生活中各種各樣有趣的事來豐富幼兒的創(chuàng)作題材，加深幼兒對自然和生活環(huán)境的認識和理解。

幼兒美術(shù)活動的興趣是在老師在多種多樣有趣的繪畫形式中慢慢培養(yǎng)起來的，要在每個美術(shù)活動中用心去帶領幼兒進行美術(shù)活動，讓幼兒在輕松的環(huán)境中，體會美術(shù)活動的樂趣，從而豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，擴大了美術(shù)活動的知識面。

三、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，首先要為幼兒提供豐富多彩的工具和材料

美術(shù)活動是一種手腦并用的實際操作活動，多種多樣的工具和材料可以激發(fā)幼兒的操作興趣，從而促進幼兒對美術(shù)活動的創(chuàng)造性。幼兒的美術(shù)活動主要有繪畫和手工兩大類。無論用什么工具進行繪畫，都必須是幼兒對美術(shù)活動感興趣的基礎上才能進行的。例如：在進行樹葉貼畫的活動過程中，教師可讓幼兒與家長一起去收集各種樹葉，讓幼兒親近大自然去感受大自然中各種樹葉的形狀、顏色、大小。等幼兒將樹葉收集在一起時，老師就要提供剪刀、膠水、白紙等等讓幼兒經(jīng)過剪、貼、撕貼出各種美麗的圖畫作品來。

四、教師要突出自己的主導地位，要進行恰當?shù)刂笇В_培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力

學前兒童美術(shù)指的是三到六七歲的幼兒所從事的美術(shù)造型活動和欣賞活動，是以兒童為主體進行的活動。在美術(shù)活動過程中，教師起到非常重要的地位，并且要注意自己在美術(shù)活動中的獨立性，給幼兒足夠自由的探索和創(chuàng)造機會，并且作為一名幼兒教師自己就要有濃厚的繪畫興趣，帶著極大的熱情去跟幼兒以為參加美術(shù)活動。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動中，教師不是主導者，而是要起到引導的作用。不要總是在幼兒身邊干擾幼兒自由的作畫，而是多用提問、暗示、為幼兒創(chuàng)設情景等方法，對幼兒進行啟發(fā)和引導，從而開拓幼兒的思路，引發(fā)幼兒發(fā)揮自己的想象。

例如：教師在進行“圓形組合”的繪畫活動時，教師就要讓幼兒有對圓形物體相應的經(jīng)驗，提前讓幼兒回家觀察家里圓形的物體，在活動時在活動室放各種圓形的玩家及物品，粘貼各種以圓形組合而成的作品。讓幼兒有充分經(jīng)驗的基礎上，產(chǎn)生豐富的想象，再去創(chuàng)造作品，我想這樣幼兒繪畫出來的作品會比以前老是看著老師一張范畫沒有創(chuàng)造性的作品好多了。

美術(shù)活動是幼兒描繪自己內(nèi)心歡樂憂傷的最直接的工具，是兒童精神世界的真實流露，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，讓美術(shù)教育在兒童成長過程中寫下光輝的一筆。

參考文獻

[1]屠美如.學前兒童美術(shù)教育[M].西南師范大學出版社.

[2]陳亞西.淺談幼兒美術(shù)教育[J].當代教育論壇（管理研究）.2011年第3期.