芻議新課程背景下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

【摘 要】隨著新課程的教學(xué)改革，有效教學(xué)的模式更加重要。然而，在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著一定的問題，只有提出具體的教學(xué)策略，才能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。本文就新課程背景下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法展開討論，從而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)高年級(jí) 有效教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，也可以幫助教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。本文就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開策略分析。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境

在新課標(biāo)的教學(xué)概念下，讓學(xué)生可以在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的教學(xué)要求，那么精心地設(shè)計(jì)教學(xué)情境就顯得尤為重要。

例如，在學(xué)習(xí)《加法結(jié)合律》時(shí)，教師就可以這樣設(shè)計(jì)情境來導(dǎo)入新課知識(shí)點(diǎn)。教師可以舉西游記的例子，教師說：“唐僧、孫悟空、豬八戒師徒三人離開高老莊，去西天取得真經(jīng)，孫悟空和豬八戒以誰挑著擔(dān)展開討論，唐僧說誰先計(jì)算出來我出的這道路，誰就牽馬。這道題是這樣的，12+23+57。孫悟空和豬八戒都很快就算出來了，孫悟空的算法是：12+23+57=12+（23+57）=92，豬八戒的算法是12+23+57=92?！苯處熅涂梢赃\(yùn)用孫悟空和豬八戒的算法來提出加法結(jié)合律的導(dǎo)入，這樣的形式就可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)的概念、公式以及數(shù)學(xué)性質(zhì)都很清晰地標(biāo)注在教材中，是十分顯目的，數(shù)學(xué)思想?yún)s是隱藏在數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)體系中的。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師講解內(nèi)容的多少，在很大程度上取決于教師的主觀性。但是，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)任務(wù)，要不斷更新自身的教學(xué)觀念，從而讓學(xué)生掌握以數(shù)學(xué)思想的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，教師要熟練掌握教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過挖掘教材中的各種數(shù)學(xué)思想方法來滲透因素。教師要明白哪些內(nèi)容可以滲透數(shù)學(xué)思想方法，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案。

三、布置與生活元素相關(guān)的作業(yè)

將數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式，因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是為了讓學(xué)生以數(shù)學(xué)思維方式解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)問題，從而使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。只有學(xué)生獲得了課堂中的知識(shí)，擺脫了學(xué)習(xí)的壓力與困擾，就可以減少學(xué)生之間的差異化，促進(jìn)整體班級(jí)的學(xué)習(xí)成績。所以，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，因人而異，布置不同的課后作業(yè)。與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的后期監(jiān)督，對(duì)于完成好的同學(xué)要獎(jiǎng)勵(lì)，給予足夠的肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，教師也不要急于求成，而應(yīng)耐心地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地了解平行四邊形在生活中的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生尋找生活中實(shí)際的例子，哪些地方用到了平行四邊形，并且他們是以怎樣的形式進(jìn)行組合，從而加深學(xué)生對(duì)于平行四邊形的認(rèn)識(shí)，將抽象的事物形象化。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以讓該類學(xué)生尋找組合圖形，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以尋找基礎(chǔ)圖形，從而滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、運(yùn)用“一題多變”的教學(xué)思想

人類認(rèn)識(shí)事物是一個(gè)由簡單到復(fù)雜、由直觀到抽象的過程，沒有一個(gè)人是可以一步達(dá)到對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。著名教育家孔子曾說：“無欲速”，即要善于依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在充分考慮到學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生一步一步地引導(dǎo)，從而做到循序漸進(jìn)、由淺入深。運(yùn)用“一題多變”的教學(xué)思想可以很好地實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的乘除法》時(shí)，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教師在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用三種不同的方法，從而做到“一題多變”式的循序漸進(jìn)法。首先，教師可以利用教材中的整數(shù)除法不夠除的方法來計(jì)算，即832÷32、576÷48等，運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式來解答。其次，教師可以根據(jù)具體的應(yīng)用題來分析小數(shù)除法的變化規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生分析小數(shù)除法的變化時(shí)，還可以運(yùn)用豎式的方法。在講解過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然教師引出了多種方法，但是求解小數(shù)的乘除法的思路不同，充分做到“一題多變”的教學(xué)思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維空間。

五、探索分層教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用的是統(tǒng)一上課模式。統(tǒng)一式的教學(xué)模式?jīng)]有任何的新意，比較固定，這樣很不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的才能也挖掘不出來?！耙虿氖┙獭弊怨乓詠矶际呛侠砜茖W(xué)的教學(xué)模式，即教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定不同的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生具有針對(duì)性地提高自身的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師就可以采用分層式的教學(xué)模式，來使學(xué)生之間的差異性體現(xiàn)出來，并不斷探索新型的教學(xué)模式。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及背景都有所不同，因此需要教師正視個(gè)體之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師可以將學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣和成績進(jìn)行分類，使學(xué)習(xí)較高的同學(xué)和基礎(chǔ)不好的同學(xué)分到一組，在小組討論過程中，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以很好地表達(dá)自己的思想，在發(fā)現(xiàn)不足的時(shí)候，就可以具有針對(duì)性地教學(xué)。再如，布置作業(yè)的時(shí)候，教室可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，來布置不同類型的作業(yè)。掌握較好的同學(xué)布置理解能力的題目，而掌握情況不理想的同學(xué)就可以布置定義類型的題目。

總而言之，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師有必要探索一套有效的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生的興趣全面激發(fā)出來，還能使學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)出來。本文從創(chuàng)造教學(xué)情境、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、布置與生活元素相關(guān)的作業(yè)、運(yùn)用“一題多變”的教學(xué)思想、探索分層教學(xué)法等五個(gè)方面展開討論，從而以提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供策略。教師在實(shí)際的教學(xué)課堂上，可以使用一種教學(xué)方法，也可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，以更好地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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