農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

【摘 要】在素質(zhì)教育之下，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的差距正在逐步的縮小。但是從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中仍舊存在著較多的不足，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率造成較大的影響。本文首先對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)探討，然后分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的策略，希望能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

隨著素質(zhì)教育的大力推廣和實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了較大的發(fā)展，但是其在教學(xué)中仍舊表現(xiàn)出較多的不足之處，嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為此加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究顯得十分的重要。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行比較，其中存在著的差距十分的明顯，其中主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)工具等方面，從這些差距可以看出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）農(nóng)村大環(huán)境對(duì)教育的認(rèn)知不夠

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平落后，祖祖輩輩對(duì)教育的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確明晰，首先在孩子們生存的大環(huán)境下“教育不重要”的觀點(diǎn)散播，對(duì)于孩子們也起到了“潛移默化”的影響，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就大大減??；其次，“數(shù)學(xué)”這門(mén)學(xué)科在人們普遍意義上只是對(duì)數(shù)字認(rèn)識(shí)以及簡(jiǎn)單計(jì)算的過(guò)程，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性；最后農(nóng)村教師宣傳的力度不夠，在學(xué)生心中沒(méi)有起到一個(gè)足夠樹(shù)立正確價(jià)值觀人生觀的作用，學(xué)生心中仍只是被一畝三分地的耕作所局限。

（二）專(zhuān)業(yè)技能不達(dá)標(biāo)，與社會(huì)脫節(jié)

由于只是當(dāng)?shù)氐摹敖處煛睂?duì)孩子們進(jìn)行教育，就難免會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)心態(tài)不符合教育的規(guī)定。在城市中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要定期進(jìn)行培訓(xùn)以跟進(jìn)國(guó)家黨的大政方針?biāo)枷氲牟椒ィ螞r生活在封閉農(nóng)村的未受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的“人民教師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中存在較大的問(wèn)題。首先，對(duì)于好學(xué)生和壞學(xué)生，教師給予的態(tài)度完全不一樣。其次，教師自身的職業(yè)態(tài)度存在問(wèn)題，許多教師并沒(méi)有肩負(fù)起自身的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)能夠盡心盡責(zé)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。再有，教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。備課不嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，沒(méi)有辦法用專(zhuān)業(yè)的角度解釋?zhuān)氵\(yùn)用課本上固有的完全不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)糊弄了事。這樣學(xué)生的心理就逐漸會(huì)變得自傲與自卑兩種極端，學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)和提出的疑問(wèn)得不到解決會(huì)使學(xué)生大幅度降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）傳統(tǒng)落后的教學(xué)概念禁錮教師頭腦

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)教育理念無(wú)法適應(yīng)新課程的要求，嚴(yán)重地束縛著這些教師的實(shí)際教學(xué)行動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教材為主，將教材上的知識(shí)教給學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效的鍛煉，降低教學(xué)的效率。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

（一）國(guó)際給予更多的支持和鼓勵(lì)

依靠國(guó)家相關(guān)部門(mén)提供的福利，吸引有資質(zhì)的教師前往支教。開(kāi)拓大學(xué)生市場(chǎng)，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供多個(gè)地區(qū)學(xué)校的教師崗位，以及實(shí)習(xí)幾年后的工作分配，努力創(chuàng)造好優(yōu)厚的工作待遇。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的在崗教師提供免費(fèi)的培訓(xùn)實(shí)習(xí)交換機(jī)會(huì)，支持優(yōu)秀教師講師赴山區(qū)進(jìn)行村民的再教育，提高整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)和教育重視度。

（二）改變教育方式和重點(diǎn)側(cè)重

在農(nóng)村不論是家長(zhǎng)的支持度還是學(xué)生積極性的問(wèn)題歸根到底就是覺(jué)得學(xué)到底，就業(yè)率仍然不高，在我國(guó)的就業(yè)率仍是一大隱患。而針對(duì)此現(xiàn)象，對(duì)于最為基礎(chǔ)的學(xué)科—數(shù)學(xué)，我們就應(yīng)該因材施教，不能以全國(guó)大規(guī)模的應(yīng)試教育模式進(jìn)行教育。其中有兩大關(guān)注點(diǎn)：其一是在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；其二就是對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用型實(shí)踐性教育，使數(shù)學(xué)不僅活在課本上更實(shí)在生活中。

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，讓教學(xué)變得更加的靈活多變，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣。如：在教學(xué)中教師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)方式，利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)、信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而讓教學(xué)變得更加的生動(dòng)多彩，提升教學(xué)的效率。與此同時(shí)在教學(xué)主體上也應(yīng)當(dāng)做出改變，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)散自己的思維，在這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中才更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）培養(yǎng)平等和諧的師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮要以融洽和諧的師生關(guān)系為前提，要不斷的創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的初級(jí)階段，此時(shí)身心還比較脆弱，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)會(huì)平等對(duì)待成績(jī)優(yōu)異差等的學(xué)生。改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過(guò)不斷的激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與城市中的教學(xué)還存在著一定的差距，在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出較多的不足之處，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)造成較大的負(fù)面影響。為此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的不良現(xiàn)狀做出有效的改變，從而有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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