小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價之我見

【摘 要】根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心?！?/p>

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 評價改革

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心?！?/p>

談到對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不妨套用一些家長的對話：“你孩子讀書怎么樣？”“很差，都只考及格分”“你家的呢？”“還可以，都九十分以上”等等。從這些對話中我們不難看出他們對孩子學(xué)習(xí)的評價圍繞著考試。老話說得好：“種田人望稻，讀書人望考”。說的是種田的人看稻谷的豐收，讀書人看期末考，考試無疑成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的一把尺子。同時考試也是從古至今永遠(yuǎn)討論不完的話題，也是人們討論孩子的一個焦點。人們習(xí)慣于用一張考卷來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，一位教師的教學(xué)能力，一個學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生成績差，就否定了他的一切，把學(xué)生說得什么都不好，同樣的，一個班考不出成績，家長就會說這個班的老師沒能力，教不來，學(xué)生都教差了，從而導(dǎo)致這個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降了。由于各種壓力導(dǎo)致考試成了指揮棒，學(xué)生、老師、學(xué)校都為考而教，學(xué)生為考而努力。只要是考試考不到的，教師甚至就不教了，甚至有些技能課都拿來上要考的科目。

分?jǐn)?shù)，拼命的所在。事實并非如此。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和諸多的教學(xué)案例客觀存在，考試是一種手段，而不是“目的”?！胺?jǐn)?shù)”固然能反映學(xué)生掌握知識的程度，但更應(yīng)該通過“分?jǐn)?shù)”更深層次地去看問題，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的缺漏，反思“教”的過程，從而改進(jìn)自己的教學(xué)；學(xué)生方面，要求學(xué)生應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)“情結(jié)”，成績理想與否不該情緒化，不該過往云煙，而是通過考試，了解自身對知識與技能的掌握情況，查找不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。比如有兩位同樣得90分的學(xué)生，一位是應(yīng)用題掌握不好，是知識上的缺漏，一位是由于粗心，計算錯誤，是學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣上的問題。經(jīng)過如此分析，及時爭取針對性的改進(jìn)方法。

考試雖然不能評定一位學(xué)生的優(yōu)劣，但是也是我們在平時教學(xué)中必不可少的衡量學(xué)生成績的一種手段。在每個班級里都有差生和優(yōu)生。如果一開始就拿同樣的一張試卷去考查班里的學(xué)生，那些差生肯定比不上優(yōu)生，這樣子就會是優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒，差生永遠(yuǎn)抬不起頭來，認(rèn)為自己就是差生，從而會漸漸失去對學(xué)習(xí)的信心。所以，我想如果條件允許，在平時的考試中不妨設(shè)立不同層次的考卷，基礎(chǔ)好的做有難度的試卷，基礎(chǔ)差的則選擇基礎(chǔ)性的試題，這樣一來既滿足了不同層次學(xué)生的需求，有起到了輔優(yōu)補(bǔ)差的效果。比如三上第四單元《四邊形》，一張只需要學(xué)生會認(rèn)四邊形，會判斷四邊形，會計算圖形的周長就可以了，另一張則要求學(xué)生會畫，會計算復(fù)雜圖形的周長。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但是在分層考試中，如果把A、B卷就這樣分下去，我想那些學(xué)困生心里肯定會有想法，即使學(xué)生沒想法，如果家長知道了肯定會說老師看不起他的孩子，到時候就不好收場了，所以一個為了保護(hù)學(xué)困生幼小的心靈不受傷害，讓他們覺得自己和班里同學(xué)是一樣的，我覺得可以把兩種層次的試卷一起發(fā)下去，讓學(xué)生自己選擇一張做，另一張留作作業(yè)。在收試卷的時候我們可以有選擇性地收。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己都做對時他們對學(xué)習(xí)也會有興趣了，我們可以適當(dāng)提高難度，爭取讓他們都取個好成績，久而久之我們就可以用同一張考卷了，分層考試讓學(xué)生們重新找回了自尊和自信。

考試既然可以分層考，也可以讓學(xué)生提出重考。比方說有些同學(xué)平時都挺好的，這次由于粗心大意考得不理想，我們不妨再給他們一次機(jī)會，當(dāng)然不可能拿跟上一次一模一樣的試卷。對于中上的學(xué)生就換一張試卷，而對于中下的學(xué)生考的是基礎(chǔ)題，如果換一張試卷也許他們考出來的分?jǐn)?shù)還是差不多，不如就一樣的試卷，只是數(shù)據(jù)變一下，讓他們真正掌握知識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在呈現(xiàn)考試評價結(jié)果時，可采用定量與定性評價相結(jié)合。是呀，在我們平時的試卷中，又有多少老師是做到了？就我個人而言，不管學(xué)生考多少，我都給他個等級制。曾經(jīng)在一本教學(xué)雜志上看到這樣一些話：在定量評價上，對于合格以上的學(xué)生，我們主要采用“分?jǐn)?shù)+等級制”評價，而對于一些成績一時不理想的學(xué)生，我們將“總分欄”空缺，讓學(xué)生自己去統(tǒng)計矢分，并寫出感想。

在定性評價上，我們可以根據(jù)不同的學(xué)生批注不同的評語。在我平時的試卷中，我很少在試卷上寫評語，而每次我又都讓學(xué)生把試卷拿回去給家長簽字，而家長也應(yīng)付性簽一下名，我想如果在試卷旁邊寫些評語，家長肯定更有興趣看孩子的考卷了，不是嗎？比方說可以給喜歡玩游戲而導(dǎo)致成績退步的學(xué)生這樣的評語：“要想成為游戲的高手應(yīng)該有一流的思維，而數(shù)學(xué)正是鍛煉思維的最佳武器，如果你把心思從游戲上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，你會發(fā)現(xiàn)游戲和數(shù)學(xué)一樣有趣，試一試好嗎？”

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生原有的水平，不同的學(xué)生應(yīng)用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在二年級的時候，我總是去獎勵班級的前幾名，發(fā)現(xiàn)受獎勵的總是那么幾位，而設(shè)的進(jìn)步獎也與中等生無緣，這樣的導(dǎo)致有些小朋友養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，對平時的獎勵表現(xiàn)出一副不在乎的樣子，因為獎勵永遠(yuǎn)與他們無緣，他們怎么高興得起來？試問我們當(dāng)初設(shè)獎的目的是什么？不是為了鼓勵學(xué)生嗎？現(xiàn)在反而與我們的想法相違背。如果我們給每個學(xué)生設(shè)立一個目標(biāo)，如果他們達(dá)到了這個目標(biāo)就給予獎勵。比方說成績達(dá)到班級的平均分，達(dá)到了優(yōu)秀分，合格分，也可以和能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)當(dāng)競爭對手等等，只要學(xué)生達(dá)到了設(shè)立的目標(biāo)就給予獎勵。當(dāng)然不能總是這個標(biāo)準(zhǔn)，過段時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步了，我們不妨給他們提高目標(biāo)，讓他們在不知不覺提高自己的成績，這樣不是挺好的嗎？

學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終通過考試反映出來?？荚嚬倘皇且环N手段，如果可以按照以上的實施方案去做，我想很多學(xué)生會喜歡的，家長也不會整天說孩子不好，打罵孩子了。讓學(xué)生從此之后喜歡數(shù)學(xué)，不再害怕考試和討厭考試，真正實現(xiàn)課標(biāo)中指出的評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年7月第一版.

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2009年第10期，1-2期.