小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)分析

【摘 要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，對成績和個(gè)人能力的培養(yǎng)，都產(chǎn)生了較大的影響。從我國的教育模式來看，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，將會對學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)造成很大的干預(yù)，單純布置數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)形式，已經(jīng)持續(xù)了很長一段時(shí)間，部分學(xué)生并未因此而獲得較大的進(jìn)步，反而加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。本文針對小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 作業(yè) 生態(tài)

隨著年齡的提升和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，數(shù)學(xué)作業(yè)的難度也在增強(qiáng)，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，必須要考慮到較多的內(nèi)容，不能簡單的按照課堂學(xué)習(xí)來布置作業(yè)，否則無法取得有效的訓(xùn)練目標(biāo)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)改革較大，低年級的數(shù)學(xué)難度獲得了提升，內(nèi)容也更加的豐富。所以，我們教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力以及具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要對作業(yè)產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，倘若依然按照過往的標(biāo)準(zhǔn)來布置，并不能取得理想的教學(xué)成績，容易造成小學(xué)數(shù)學(xué)教育的惡性循環(huán)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的弊端

小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程，一向都是教育界的重重之重，也是課后鞏固的難點(diǎn)。很多小學(xué)生都會大量的做作業(yè)，但作業(yè)并非對每一個(gè)學(xué)生都具有積極作用。針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的弊端進(jìn)行比較分析，可以在多方面了解到作業(yè)的不足，為今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明方向。

（一）作業(yè)內(nèi)容乏味。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在日常的布置中，很多教師都直接將書本的課后習(xí)題作為數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容。由于灌輸式教學(xué)長久的應(yīng)用，因此數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為單調(diào)、乏味的情況。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的訓(xùn)練，都是集中在基礎(chǔ)部分，未進(jìn)行拓展，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，無異于又上了一堂相同的數(shù)學(xué)課。因此，針對于不同的學(xué)生群體，他們的做作業(yè)情況，并沒有因此而獲得較大的進(jìn)步，所以作業(yè)的積極作用有所下降。其次，教師設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)為非常統(tǒng)一的情況。學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)差生的作業(yè)練習(xí)，長久保持在固定的水平，個(gè)人情況未獲得十足的改變，在成績上也保持較久，這對學(xué)生而言，并不是最好的情況。

（二）作業(yè)形式單一。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育工作，應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度來分析，現(xiàn)階段的作業(yè)布置，表現(xiàn)為嚴(yán)重的“單一”問題。例如，大部分教師在布置作業(yè)的過程中，總是通過“練習(xí)題”的方法來完成，幾乎所有的學(xué)生都在執(zhí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量的作業(yè)練習(xí)題，對學(xué)生的接受能力造成沖擊，甚至是打擊了學(xué)生的自信心。另一方面，長久做作業(yè)以后，很多小學(xué)生的心理、行為發(fā)生了改變，他們已經(jīng)開始習(xí)慣于放學(xué)后就做作業(yè)，然后就吃飯睡覺，基本上沒有什么娛樂活動。雖然表面上，作業(yè)幫助學(xué)生獲得了規(guī)律的作息，但在實(shí)際上對學(xué)生的生活造成了嚴(yán)重的干預(yù)，再加上作業(yè)的單一問題，在一定程度上禁錮了學(xué)生的思想及個(gè)人特長。如果在今后的工作中，未對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效的改變，很容易對人才培養(yǎng)造成不利影響。

二、設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)作業(yè)的重要依據(jù)

作為生態(tài)作業(yè)形式，主要是源于生態(tài)系統(tǒng)理論。這是美國心理學(xué)家提出來的，作為心理學(xué)家布朗芬布倫納來說，這一理論的提出，對可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行合理強(qiáng)調(diào)，并且對人的主體地位具有一定的重視，從人的內(nèi)在潛能出發(fā)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該從兒童實(shí)際出發(fā)，以此達(dá)到合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。其次，生態(tài)作業(yè)形式也是具有一定的心理學(xué)依據(jù)的。作為兒童來說，存在著一定的最近發(fā)展區(qū)，并且不同的學(xué)生，最近發(fā)展區(qū)都有所不同。

三、小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，在很多方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。倘若仍然按照以往的作業(yè)設(shè)計(jì)方法來完成工作，勢必會對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及學(xué)習(xí)能力造成不利影響。為此，在布置作業(yè)過程中，需充分結(jié)合“生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)”，要在多方面完成數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、發(fā)展等因素，將生態(tài)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效落實(shí)，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的全面進(jìn)步。

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容生活化。對于小學(xué)生而言，作業(yè)雖然是一種課后訓(xùn)練方式，但應(yīng)盡量的減少負(fù)擔(dān)，否則很容易對課堂教學(xué)的積極成果造成不利的影響。本文認(rèn)為，小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)首先在“生活化”方面做出足夠的努力。數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容生活化，要結(jié)合小學(xué)生的周邊情況、日常生活，通過將作業(yè)與生活相互結(jié)合，讓學(xué)生以一個(gè)輕松的心態(tài)來完成作業(yè)，加強(qiáng)知識的記憶能力。

（二）拓展書面作業(yè)。小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生的思維獲得更好的拓展，在解題能力、理解能力上獲得充足的進(jìn)步。以往的作業(yè)形式，以書面作業(yè)居多，僅僅是考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，并沒有實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展的培養(yǎng)趨向，對大部分學(xué)生而言，單一的作業(yè)和枯燥的內(nèi)容，并不是學(xué)生最需要的東西。針對書面作業(yè)進(jìn)行拓展，可以在很大程度上對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行完善，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)的“海洋”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非單純的計(jì)算習(xí)題。首先，數(shù)學(xué)日記、周記。教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試情況、日常表現(xiàn)等等，指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)日記、周記，對自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和分析，于第二天與大家進(jìn)行分享，教師給出中肯的建議或者是指導(dǎo)。其次，數(shù)學(xué)手抄報(bào)。數(shù)學(xué)的形式多樣、習(xí)題繁雜。不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解不同，針對作業(yè)的需求也表現(xiàn)出較大的差異。通過數(shù)學(xué)手抄報(bào)的方法，可以讓學(xué)生自主搜集資料、信息、圖片等等，以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來，既可以將自己感興趣的部分進(jìn)行拓展，也減少了數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥的問題。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐作業(yè)。小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐作業(yè)，也是不錯(cuò)的選擇。實(shí)踐作業(yè)開展的目的在于，通過各種動手實(shí)踐、小型項(xiàng)目、理論分析等等，讓學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，并與正確的結(jié)果進(jìn)行對比分析，由此來鞏固對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

四、總結(jié)

本文對小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)展開討論，從目前所掌握的情況來看，生態(tài)作業(yè)的設(shè)計(jì)，最重要的還是從學(xué)生的角度出發(fā)，減少教師的強(qiáng)硬干預(yù)，尊重學(xué)生的看法。今后，應(yīng)將生態(tài)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步貫徹落實(shí)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提高成績和能力。

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