淺議構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的幾點(diǎn)看法

高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和學(xué)生智力發(fā)展發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，成為越來(lái)越多高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，因此要提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要提高數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效果。有效的課堂教學(xué)就是要在盡量短的時(shí)間內(nèi)，教師采用科學(xué)地教學(xué)手段使學(xué)生在迅速獲取知識(shí)、提高技能的過(guò)程中提高能力，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在新的理念下，如何建立高中數(shù)學(xué)有效課堂呢？

一、構(gòu)建高效課堂的必要性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在課堂上通過(guò)板書(shū)的形式，將準(zhǔn)備好的教案寫(xiě)在黑板上，然后教師對(duì)著教材，學(xué)生對(duì)著課本開(kāi)始學(xué)習(xí)，多年的教學(xué)方法都是“溫習(xí)上節(jié)知識(shí)—學(xué)習(xí)本課定理和公式—講解例題—學(xué)生做習(xí)題—教師講解習(xí)題”，這樣的教學(xué)方法單調(diào)，課堂過(guò)程沉悶乏味，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地授課，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)比。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，無(wú)法提高學(xué)生的聽(tīng)課學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而高中數(shù)學(xué)高效課堂，需要高中數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，不再拘泥于課本和黑板，也不再拘泥于單一的教學(xué)方法，創(chuàng)建互相交流的新型教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)建以人為本的和諧課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者。教師要營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要及時(shí)做出肯定、否定、點(diǎn)撥、追問(wèn)等明確的反應(yīng)。另外，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，直接影響學(xué)生注意力和課堂學(xué)習(xí)的效果。譬如當(dāng)某些學(xué)生走神時(shí)，教師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。而認(rèn)真聽(tīng)講積極舉手發(fā)言的同學(xué)們也需要一些鼓勵(lì)，教師的一個(gè)贊許的微笑，或者一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，都將成為學(xué)生努力的動(dòng)力。

三、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，積極開(kāi)展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問(wèn)題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中感到一些難以解決的、疑惑的問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)將激發(fā)學(xué)生積極思維，不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。可以說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)首先要保護(hù)問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生的情緒對(duì)他們的智力活動(dòng)影響很大，和諧、融洽的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維。教師要重視學(xué)生提出問(wèn)題的情感因素，積極為學(xué)生營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全，同時(shí)要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴(lài)的。只有這樣學(xué)生才敢于提出問(wèn)題，才會(huì)提出問(wèn)題。其次要加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。懷疑、尋根究底是問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的兩大主要思維，為了激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要培養(yǎng)他們懷疑、尋根究底的思維與精神。教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)多留給學(xué)生探索的時(shí)空，特別要給學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)、嘗試錯(cuò)誤和猜測(cè)檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)、向課本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)。

五、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)有四點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段需要從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，才可得到最佳的教學(xué)效果。

總之，要提高新課標(biāo)下課堂教學(xué)效益，必須對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研讀，從而形成正確的教育觀、學(xué)生觀。課堂教學(xué)要做到以人為本，尊重認(rèn)知規(guī)律，尊重個(gè)性差異，時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏，以幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以為了將來(lái)有更大的發(fā)展為歸宿，給學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終處于主動(dòng)思考、積極探索、樂(lè)于合作的狀態(tài)中，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。