簡析如何讓學生在小學數學學習中獲得持續(xù)發(fā)展

【摘 要】在數學教學中，注重學生的持續(xù)發(fā)展是踐行新課改教學理念的客觀需求，也是提高學生綜合素質的關鍵。因而，教師要積極轉變教學理念，從持續(xù)發(fā)展方面入手加快小學數學教學改革，促進學生學習。本文就此圍繞著如何讓學生獲得持續(xù)發(fā)展這一中心展開了討論。

【關鍵詞】學生 小學數學 學習中 持續(xù)發(fā)展

由于傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學數學教學中仍是以教師為主導，學生處于被動學習的狀態(tài)。這不僅無法使學生得到各方面能力的提高，也無法讓學生獲得持續(xù)發(fā)展。鑒于此，小學數學教師要進一步優(yōu)化教學，從學生角度出發(fā)改革數學教學，最終促進學生發(fā)展。

1.學生持續(xù)發(fā)展內涵

在教育事業(yè)中，除了教會學生掌握基本的技能和專業(yè)技能以外，另一個重要方面就是讓學生的思想、素質、道德得到熏陶，使他將來具有可持續(xù)發(fā)展的能力。從中能夠看出，在教學中教師不僅僅要傳授學生知識，還要重視培養(yǎng)學生德智體美勞等方面的能力。顯然，采用傳統(tǒng)的教學方法是無法實現這一目標的。為此，小學數學教師必須要轉變教學理念，并采用形式多樣的教學方法培養(yǎng)學生各方面的能力。由此可見，對如何讓學生在小學數學學習中得到持續(xù)發(fā)展進行討論是非常有意義的。

2.讓學生在小學數學學習中獲得持續(xù)發(fā)展的方法

2.1 引導學生實踐，表現自我

小學階段的學生好奇心重，且喜歡動手。在教學中教師若能充分利用學生的這一特點，給學生創(chuàng)造足夠的實踐機會，使其能夠在實踐中思考、分析，就能有效提高學生的學習效率。

通過引導學生實踐還有一個非常重要的作用，就是能夠讓學生釋放自我、表現自我，從而充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。鑒于此，小學數學教師應當結合教學實際，創(chuàng)設有效的實踐活動，以促進學生持續(xù)發(fā)展。例如在組合圖形的面積一節(jié)學習中，教師可以讓學生嘗試著制作多種多邊形，并探索如何計算多邊形的面積。同時，在此過程中教師可以讓學生以小組為單位，進行實踐。這樣既能方便學生獲取更多的知識，也能夠給學生提供一個自我表現的平臺。做重要的是通過這種實踐活動能夠讓枯燥、無味的數學知識更加生動、有趣。另外，教師還可以組織學生開展調查活動、參觀、訪問等實踐活動，促使學生能夠自主探索問題、發(fā)現問題、解決問題，從而真正提高學生的綜合實踐能力。況且只有讓學生懂得如何運用數學知識解決生活中的問題才能促進學生的持續(xù)發(fā)展。由此可見，通過引導學生實踐、表現自我是讓學生獲得持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2.2 做好新課導入，激發(fā)學生學習興趣

培養(yǎng)學生綜合實踐能力的前提是學生能夠主動汲取知識，參與到課堂學習。而課堂導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入課堂的學習的重要環(huán)節(jié)。因而，小學數學教師應當重視做好新課改導入，為促進學生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

小學數學教師可以創(chuàng)設教學情境來完成課堂導入。但是教師要結合學生實際、教學內容合理選擇教學情境模式。比較常見的幾種情境教學模式包括生活情境、問題情境、游戲情境等，教師要靈活選擇，從而是教學情境的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。例如在在學習平行四邊形的面積一節(jié)時，教師可以創(chuàng)設問題情境，調動學生學習的積極性。如：同學們，今天喜羊羊也來到我們的教師，但是他正在為羊村的一件事發(fā)愁：村長給懶洋洋分了一塊長方形的草地，給沸羊羊分了一塊平行四邊形的草地?？墒撬鼈兌加X得自己分的少了，對方分的對，為此爭吵不止。村長不知如何解決。同學們能想辦法解決嗎？在展示完該問題之后，可能有的學生會覺得沸羊羊分的多，有的覺得懶洋洋分的多，有的覺得一樣多，也有學生會提出算一下面積就能知道誰的多。這樣通過問題的引入會有效增強課堂的學習氛圍，更能夠使每個學生都能積極投入到課堂的學習中。而且，通過問題還能刺激學生大腦，使其保持思維的靈活性，將注意力放在課堂學習上，最終獲得各項綜合能力的提高。由此可見，教師應當重視做好新課導入，為促進學生持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

2.3 構建合作平臺，發(fā)揮學生潛力

小學生的潛力是無限的，只有在合適的情境下小學生的潛力才會得以充分發(fā)揮。為此，小學數學要積極構建合作平臺，使其能夠最大限度地發(fā)揮出自己的潛在能力，重新認識自我，從而得到持續(xù)發(fā)展的動力。

比如在講授圓的認識一節(jié)時，教師可以采用類比生活中事物的方法來學生認識圓、圓心、直徑、半徑。如學校校園內的圓形花壇，如果在其中添加一個噴水裝置，那么應該放置在花壇中的哪個位置，噴頭噴灑的距離又該如何確定，以及為什么要這么做。以這個常見的生活問題為開端，讓學生進行分組然后進行小組內部討論最終在合作和探究中的得出結論，最后讓小組代表進行結論闡述。通過這樣方式不僅能直觀的讓學生感受什么時圓，圓心和直徑的概念，還能讓學生在分組學習中進行自主探究學習。在提高學生學習興趣的同時也拓展了學生的思維發(fā)展。在學生討論問題、解決問題的過程中更能促進學生綜合學習能力的提高，這對于學生的持續(xù)發(fā)展極為重要。由此可見，通過構建合作平臺，發(fā)揮學生潛力也是促進學生持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

3.重視開放性教學，促進學生持續(xù)發(fā)展

開放式教學法具有主體性、合作性、過程性、開放性等特征，它充分尊重了學生的課堂主體性地位，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、探究能力等綜合數學能力具有重要作用。

例如在長方體和正方體的體積的課堂教學中，教師可創(chuàng)設以下問題情境：“用1立方厘米的正方體擺出長4厘米，寬3厘米，高1厘米的長方體，需要多少個？并根據所學長方體體積的計算方法驗證對不對，大家可以擺一擺、想一想?！边@樣的問題情境創(chuàng)設，不僅調動了學生的口、手、腦、心等各種感官細胞，讓學生于開放、自由的氛圍中體育學習過程的無窮樂趣，同時也提高了學生的質疑、探疑、解疑、操作以及創(chuàng)新能力。顯然，這對于促進學生的持續(xù)發(fā)展極為重要。為此，小學數學教師重視開放性教學模式。

綜上所述，在新時期，只有創(chuàng)新小學數學教學模式才能促進學生各方面能力的提高，才能真正促進學生的持續(xù)發(fā)展。因而，小學數學教師要靈活應用各種教學方法，改革小學數學教學，加快學生發(fā)展。

參考文獻

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