微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“智育”的重要手段，在小學(xué)課程中占據(jù)重要的地位。隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，眾多教育工作者都在探索順應(yīng)時(shí)代潮流的新的教育模式，不僅創(chuàng)新教育理念，還大膽嘗試新技術(shù)、新應(yīng)用?！拔⒄n”的引入不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的要求，還突破了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)過(guò)程更加富有自由性和靈活性，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，得到了越來(lái)越多師生的認(rèn)可。本文將闡明“微課”應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的意義，總結(jié)“微課”應(yīng)用的途徑。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的核心學(xué)科，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的獲得起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得解題能力，更多的是要求他們獨(dú)立思考能力、自主探究能力等等。而僅靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需要，在數(shù)字化時(shí)代的指導(dǎo)下。微課作為一種新型的教學(xué)資源逐漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)了國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。微課的應(yīng)用靈活性和可行性高，知識(shí)呈現(xiàn)力強(qiáng)，得到越來(lái)越多師生的認(rèn)可。

一、“微課”應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的意義

（一）“微課”的特點(diǎn)

微課以其獨(dú)特的方法助力教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。第一，時(shí)間短，每個(gè)視頻的播放時(shí)間不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。小學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主調(diào)控微課的播放，將重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)播放。有利于小學(xué)生集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)；第二，它靈活性高，不僅僅拘泥于課本內(nèi)容，教師可以因材施教，突破了時(shí)間和地點(diǎn)的約束，有利于教師靈活安排微課學(xué)習(xí)時(shí)間；第三，它重點(diǎn)內(nèi)容突出，內(nèi)容短小精悍，主題明確，便于小學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；第四，微課具有趣味性和形象性。利用微課輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象化，不僅能讓學(xué)生直觀清楚地理解解題思路，還能培養(yǎng)小學(xué)生的思考推斷能力。[1]微課教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，得到教師的廣泛認(rèn)同和學(xué)生以及家長(zhǎng)的青睞。

（二）“微課”應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

微課教學(xué)不僅可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，還可以幫助小學(xué)生鞏固課堂重點(diǎn)知識(shí)，更好地理解和把握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不僅提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自學(xué)能力的提高。微課能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，避免填鴨式”教學(xué)。一方面，師生之間利用微課動(dòng)畫(huà)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討研究時(shí)，可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，另一方面，應(yīng)用微課豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以幫助教師更容易、更高效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

信息時(shí)代的發(fā)展變化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。墨守陳規(guī)的教學(xué)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，以微課作為教學(xué)手段，可以引起學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍、突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《線與角》一課時(shí)，教師可以從線帶入角，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角的特點(diǎn)和性質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究如何利用手中的量角器測(cè)量角的大小，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。這比傳統(tǒng)的平鋪直敘告訴學(xué)生操作方法要有效得多。

（二）充分發(fā)揮課后輔導(dǎo)的作用

即使在教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)效率再高，也不能使所有學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。很多學(xué)生因?yàn)樯险n注意力不集中、理解能力較差等原因錯(cuò)過(guò)了教師講過(guò)的重點(diǎn)，而在課后又不愿做家庭作業(yè)，敷衍了事。這時(shí)微課便發(fā)揮了課后輔導(dǎo)的作用。教師將微課資源發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生反復(fù)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢理解，就能把自己的漏洞填補(bǔ)上。并且即便反復(fù)之后，學(xué)生便能將知識(shí)牢固記在腦海中，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算》時(shí)，在教師講完課之后，很多小學(xué)時(shí)容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生混淆，在分母不同的情況下，學(xué)生可能會(huì)將分子和分母同時(shí)做加減運(yùn)算。課后的微課的使用就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。[2]

（三）將微課與課本內(nèi)容緊密相連，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在打基礎(chǔ)，因此，教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中形成一張脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要提前了解微課的內(nèi)容并控制好教學(xué)進(jìn)度。將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)借助微課更直觀的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“物體的面積、體積”一課中，面積、體積的計(jì)算公式，以及公頃、平方米、平方厘米、立方米、立方厘米等單位的換算是教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)生難以理解和掌握的。因此在這一課程的學(xué)習(xí)中，教師可以利用微課教授，視頻中制作出草坪、土地、房子等能直觀表達(dá)的事物，幫助學(xué)生理解和計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，不僅激發(fā)了小學(xué)生的興趣，還高效快捷地解決了課本重點(diǎn)。[3]

（四）根據(jù)學(xué)生需要選擇微課，重視教學(xué)效果

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具有差異性。教師要充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇微課資源。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為其中的知識(shí)點(diǎn)講解不到位或者不清楚時(shí)，教師要暫停微課的進(jìn)行，并且進(jìn)一步為學(xué)生詳細(xì)地闡述，解答數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上的困惑。

綜上所述，微課的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要意義。不僅在課堂上起到教學(xué)的作用，并且在學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中也起著輔導(dǎo)學(xué)習(xí)作用。教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整合微課資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，36：61.

[2]殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，02：176.

[3]李艷.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，32：113-114.