復(fù)習(xí)課給我的數(shù)學(xué)教學(xué)啟示

【摘 要】在復(fù)習(xí)課中點(diǎn)燃孩子腦海中得火柴棒，牽引出一系列的思維火花。蘇霍姆林斯說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！北疚木蛷?fù)習(xí)課做了幾點(diǎn)分析具體如下。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 數(shù)學(xué)教學(xué)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的知識要求和復(fù)習(xí)教學(xué)的功能，復(fù)習(xí)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的功能：一要使學(xué)生對相關(guān)知識清晰化；二要通過復(fù)習(xí)，使相關(guān)知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生通過復(fù)習(xí)導(dǎo)圖對知識有更深入的理解和更靈活的應(yīng)用。通過“知識梳理（問題）——知識歸納（總結(jié)）——典例剖析——學(xué)能展示”的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的三個(gè)方面的功能。讓學(xué)生在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。以做到有目的、有計(jì)劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量；其次對知識梳理部分，我是先將本單元所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)成填空、問題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識，在問題設(shè)計(jì)時(shí)做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)；再將這些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長點(diǎn)。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。提煉歸納知識網(wǎng)絡(luò)時(shí)，我是讓學(xué)生對照課本填寫，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識點(diǎn)框架，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；然后對于學(xué)案中的例題，我是讓學(xué)生先嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報(bào)中讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。最后經(jīng)教師對解題的方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通能力；最后在學(xué)能展示設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機(jī)械重復(fù)，目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，使學(xué)生變苦練為樂練；提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們吃得飽，同時(shí)可拓寬他們知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用和教師的引導(dǎo)、組織等作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過問題討論、方案設(shè)計(jì)、表達(dá)交流，落實(shí)過程與方法目標(biāo)的教育，同時(shí)通過問題解決，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)知識在分析問題和解決問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感等。除了以上這些在復(fù)習(xí)課中我還收獲了以下這個(gè)成果：

糾錯(cuò)方案

1.精心建立數(shù)學(xué)“錯(cuò)題庫”。

每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”，主要有四個(gè)部分組成：①錯(cuò)誤原形；②分析原因；③標(biāo)明解題的正確方法（最好有完整的分析過程）；④提出改進(jìn)的措施。

把平時(shí)做錯(cuò)的題收入其中，每章小結(jié)時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)檢查交流，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)有空翻一翻，考前認(rèn)真看一遍的習(xí)慣。改變過去“只要一錯(cuò)，總是常錯(cuò)”，為“只要一錯(cuò)，抓住攻破，不能再錯(cuò)”，使學(xué)生在糾錯(cuò)中不斷進(jìn)步，不斷提高。

教師也要備有一個(gè)“易錯(cuò)題記錄本”，主要有四個(gè)部分組成：①典型錯(cuò)誤解法。②分析錯(cuò)誤原因。③改進(jìn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)預(yù)設(shè)。④反思教學(xué)過程，同時(shí)建立診治題庫。

把學(xué)生的錯(cuò)題都積累下來，在復(fù)習(xí)時(shí)分類、分期進(jìn)行再次輔導(dǎo)。對概念不清的錯(cuò)誤，要加強(qiáng)對概念的理解；對“認(rèn)知遺誤”的及時(shí)補(bǔ)正；對“夾生”的要復(fù)習(xí)提高。

通過建立錯(cuò)題庫，學(xué)生可以正視自己的失誤和缺點(diǎn)，時(shí)時(shí)對自己加以警戒，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。結(jié)合“數(shù)學(xué)日記”的形式來反省自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。促進(jìn)學(xué)生反思，完善認(rèn)知，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。

2.跟蹤錯(cuò)誤，及時(shí)解決。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到一個(gè)有點(diǎn)困難或概念不清的問題時(shí)，就要關(guān)注他，設(shè)法解決；把作業(yè)本中、測驗(yàn)卷中找出自己曾犯過的錯(cuò)誤，看這些錯(cuò)誤現(xiàn)在是否再犯，對于可能再犯的錯(cuò)誤標(biāo)出來，分析錯(cuò)因，力使自己對同一錯(cuò)誤不會(huì)再犯。在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

3.回顧反思，減少錯(cuò)誤發(fā)生率。微觀反思：每節(jié)課堂上、下課后學(xué)生都有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足或缺漏，因此在課堂教學(xué)過程中、每節(jié)課后或經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以就目前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)水平和要求，進(jìn)行及時(shí)反思。由于反思的內(nèi)容是正在學(xué)習(xí)或最近剛學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容或最近發(fā)生的數(shù)學(xué)事件，因?yàn)榉此技皶r(shí)和具有針對性而得到很好的效果，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)如復(fù)習(xí)功課、完成作業(yè)等都有很大的幫助。宏觀反思：每單元反思、每個(gè)月反思、每學(xué)期反思。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，總結(jié)得失，除了針對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所涉及到的數(shù)學(xué)思想、方法外，更可以審視自己在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)方法是否正確？學(xué)習(xí)的用心程度如何？學(xué)習(xí)效果怎樣？等等。這種反思，既對所學(xué)的內(nèi)容有更全面、正確的認(rèn)知，更是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，可減少錯(cuò)誤發(fā)生率。

讓錯(cuò)誤成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索點(diǎn)；讓錯(cuò)誤成為學(xué)生創(chuàng)造思維的生長點(diǎn)；通過議錯(cuò)加強(qiáng)真情體驗(yàn)；通過誘錯(cuò)培養(yǎng)質(zhì)疑能力；通過理錯(cuò)培養(yǎng)自我評價(jià)能力。

讓“錯(cuò)誤”美麗起來，讓課堂因“錯(cuò)誤”而更精彩！