怎樣上好小學數學復習課

【摘 要】小學數學復習課上得好不好，關系到教學質量能否提高，學生素質能否增強。復習課是教學中常見的一種課型，是對某一階段已學知識、技能進行梳理、鞏固，查漏補缺，拓展延伸，促進知識系統化，提高學生應用所學知識解決問題的能力的一種課型。復習課難上、復習課難教”是廣大數學教師的共同心聲，也是許多教師經常發(fā)出的感嘆。怎樣才能調動學生的積極性，上好數學復習課呢，下面我談一下自己的一點看法。

【關鍵詞】小學數學 教學 復習課

1.要先確定目標和方向

復習課原本就是對已學過的知識的再學習，由于學習內容對學生來說已失去新鮮感，較難再引起學生注意，如果注重營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設適合學生心理特征的情境，那么學生學習時覺得特別輕松、愉快。我們在確定一節(jié)復習課的復習目標時，既要考慮目標必須全面、準確、有度，還要考慮出示復習目標的藝術，掌握目標出示的時機。出示復習目標視需要而定，可直接用小黑板掛出，也可以師生認標或學生之間認標。無論哪種方法揭示目標，最終教師都要引導學生用簡潔、明了的數學語言提出。復習課上教師應緊緊圍繞目標組織教學，引導學生在復習課堂上帶著目標學習。有了方向性，學生才不會迷失方向。

2.充分發(fā)揮學生的主體作用

教師要根據學生的具體情況，對教材進行有效的利用，創(chuàng)造性地設計教學過程，組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，給學生提供適當的幫助和指導。因此，復習課的教學中也應體現學生自主探索、合作交流的學習方式。教師要不斷創(chuàng)設有意義的數學問題情境或數學活動，組織引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，激勵每一個學生在已有知識的基礎上再深入研究思考。讓學生把所學的數學知識自主進行整理、歸納、總結，從而比較系統地掌握數學知識，提高數學能力，達到鞏固知識、發(fā)展能力的整理與復習效果。如我在教學圓的周長復習課時，在學生發(fā)現所買物品的共性是都是圓形時，讓學生自己總結一下對圓形的認識有哪些，獨立思考后同桌交流，總結效果較好。同時在幫助老師解決怎樣讓老師買的菜墩更結實時，學生積極思考踴躍發(fā)言，根據生活經驗，學生想出了捆一圈鐵絲的辦法，應該準備多長的鐵絲，學生很容易想到用圓的周長來解決，更有學生想到一圈不結實，應該捆兩圈，學生的主體意識被充分調動起來。

3.密切聯系生活，學會運用

學習數學要以一定的經驗為背景，復習課的設計應該為學生提供有利于學生進一步理解數學、探索數學的情境。要給學生充分的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數學，讓學生“做數學”比簡單地教給數學知識更重要。讓學生“做數學”的途徑之一就是設計與學生生活實際密切相關的數學情境。

例如，復習“空間與圖形”的內容，可設計這樣一道綜合題：城北新區(qū)有一塊正方形空地，面積是3600平方米。（1）如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓，并鋪上草坪，這塊草坪的面積有多大？（2）在這塊空地上設計一片花圃，使花圃的面積占正方形面積的25%。請你設計方案。這樣聯系生活實際，把空間與圖形的知識與百分數知識相聯系，讓學生設計方案，有利于考查學生綜合知識的應用能力及整體設計思想、優(yōu)化策略、創(chuàng)新精神和審美意識。

4.精心設計練習，提高復習的效率

教師要引導和幫助學生用所學的數學知識去發(fā)現問題和解決問題，要以知識結構轉化為認知結構，以創(chuàng)造性的綜合訓練為手段。復習離不開必要的練習，這就要求教師要精心設計學生的練習。通過學生有效的練習，切實提高復習課的課堂教學效率，鞏固學生已掌握的數學知識，提高學生的數學能力和技能，促進學生有效地創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

首先，復習課的練習不能簡單重復新課學習中的習題，要避免簡單機械重復的無效勞動。其次，復習課的練習既要重視有針對性的單項練習，也要注意綜合性的練習，要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性。再次，復習課的練習在內容和要求上要具有一定的開放性，讓不同層次的學生在整理與復習課的學習中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，充分體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，不要“炒冷飯”，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人，從而促進復習課走向實效，提高質量。

參考文獻

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