新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

【摘 要】生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活。生活給了我們數(shù)學(xué)的眼睛，讓我們?cè)谏钪袑ふ覕?shù)學(xué)的影子。在生活中到處是數(shù)學(xué)，只要用心，就能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，就能夠在生活中去理解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得更加的簡(jiǎn)單。這篇文章首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后再探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂氛圍沉悶，教學(xué)方法陳舊

在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，教師決定著課堂的一切活動(dòng)，教師要求學(xué)生做什么學(xué)生就做什么，教師要求怎么做學(xué)生就怎么做，學(xué)生都是按照教師的腳步走，課堂的氣氛沉悶、無(wú)趣，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，教師采用一言堂的講課方式，在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意愿，也不愿意去動(dòng)腦去想解決的辦法，這樣既激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)方式呆板

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一般采用固定的教學(xué)模式讓學(xué)生記憶、掌握，造成小學(xué)生的思維方式比較呆板，不會(huì)靈活的掌握知識(shí)。對(duì)于固定的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)生能夠按照套路解決，問(wèn)題稍微發(fā)生變化，就不知道從何下手。這說(shuō)明小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)只是掌握了表象，沒(méi)有掌握深層的內(nèi)容，思維束縛在固定的模式中，沒(méi)有養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維，只是按照教師的規(guī)律進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化

目前的有些教學(xué)措施不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）在實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在我們的教學(xué)活動(dòng)中也可以借助實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性。例如，一年級(jí)的小學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，我們可以利用小學(xué)生的動(dòng)手能力，指導(dǎo)他們自己做一個(gè)小鐘表。首先利用多媒體將不同形狀的鐘表展現(xiàn)在大屏幕上，然后給學(xué)生各發(fā)一張彩紙，讓他們根據(jù)大屏幕上的鐘表樣式做一個(gè)自己喜歡的鐘表，鐘表的樣式可以是圓形的、可以是方形的、也可以是多邊形的，充分尊重小學(xué)生的意愿。小學(xué)生們首先把鐘表的形狀畫出來(lái)，然后用剪刀剪下來(lái)，再按照鐘表的樣式寫出1到12，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在鐘表的表面上畫出自己喜歡的圖畫，以增加鐘表的美感。然手在中間扎一個(gè)小孔，分別把時(shí)針、分針、秒針固定在上面，這樣就可以認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作鐘表，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)課變成好玩的手工課，也加深學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生玩心較重，這種游戲的教學(xué)方式可以有效的提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)在玩樂(lè)中可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更深刻的掌握，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（二）創(chuàng)造生活情境，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)該把灌輸知識(shí)因?yàn)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，換被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能激起學(xué)生的求知欲、探索欲，提高學(xué)習(xí)的效率，積極地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如我們可以采用情景式的教學(xué)方式，針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于情境中，通過(guò)在情景中的探索，一步步的獲取知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，為了讓學(xué)生們了解什么是統(tǒng)計(jì)，首先我設(shè)置了一個(gè)教學(xué)情景，假如過(guò)幾天我們班級(jí)里要舉行一個(gè)座談會(huì)，要購(gòu)買一些水果，但是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限，只能購(gòu)買兩種，怎么樣決定購(gòu)買哪兩種呀？同學(xué)們紛紛給出自己的答案，有些說(shuō)哪種水果便宜買那種，有的說(shuō)那種水果喜歡吃就買那種。我們最終決定購(gòu)買學(xué)生喜歡吃的水果，但是怎樣知道學(xué)生做喜歡吃哪兩種水果呢？采用統(tǒng)計(jì)的方式得出。在黑板上將可能想到的水果都列示出來(lái)，然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)兩個(gè)小貼花，讓學(xué)生把小貼花貼在自己喜歡吃的水果下面，這樣可以清晰明了的統(tǒng)計(jì)出我們需要購(gòu)買哪兩種水果。采用這樣的教學(xué)情境，不用過(guò)多的進(jìn)行理論的講述，學(xué)生們可以輕松的掌握統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，并且讓學(xué)生們?cè)诎l(fā)揮想象，生活中的那些問(wèn)題也可以采用統(tǒng)計(jì)的方式，我們可以采用那種統(tǒng)計(jì)方式，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）在生活中尋找數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單

在生活中，我們每天都乘車。有一天小明去香山旅游，到了北京市以后，他打了一個(gè)車。這輛出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：3千米以內(nèi)7元；超過(guò)3千米，每千米1.5元。從出發(fā)點(diǎn)到香山這段距離為6.3千米。（不足1千米按1千米計(jì)算）那么小明需要付給司機(jī)多少錢呢？在解答這樣的問(wèn)題的時(shí)候，首先要明確條件有哪些？問(wèn)題又是什么？從這道題的題干，我們知道了出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，還知道出租車行駛的里程數(shù)，要算應(yīng)付的車費(fèi)。

首先獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題，再在小組內(nèi)交流。通過(guò)題干，我們得知，計(jì)費(fèi)是分段的。前面3千米應(yīng)該收費(fèi)7元，后面的4千米應(yīng)該按照千米1.5元計(jì)算。這樣，就可以得出這樣的結(jié)果：7+1.5*4=13元。另外，我們還可以用另一種方法計(jì)算：前3千米少算：1.5*7=10.5元，7-1.5*3=2.5元。所以，應(yīng)付：10.5+2.5=13元。通過(guò)分析，這樣的問(wèn)題就迎刃而解了。還可以用圖表的方法，把每段的距離和錢數(shù)標(biāo)注出來(lái)，這樣就非常清晰的展現(xiàn)出來(lái)每段的錢數(shù)，最后進(jìn)行求和就能夠解答出來(lái)。運(yùn)用圖表非常的清楚，讓人一目了然。在生活中，這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題還很多，可以舉一反三。比如，現(xiàn)在很多的地方為了鼓勵(lì)節(jié)約用水，采取階梯收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。12噸以內(nèi)的每噸2.5元，超過(guò)12噸的，每噸3.8元。這樣，如果小云家用水量為11噸，那么他家一個(gè)月應(yīng)該繳納多少水費(fèi)。這樣的問(wèn)題還有很多，在生活中到處存在。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，就能使數(shù)學(xué)變得通俗易懂，就能夠使數(shù)學(xué)更加的生活化。

總之，數(shù)學(xué)存在于生活的每個(gè)地方，只要我們挖掘數(shù)學(xué)，就能夠生活中數(shù)學(xué)的影子。在生活中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，要用數(shù)學(xué)的眼睛研究生活，讓生活變得更加的豐富多彩。

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