小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究

【摘 要】隨著現(xiàn)在課改的推進(jìn)，新課標(biāo)也在不斷的改進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，應(yīng)該更加重視小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，和對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)這門重要課程上面的發(fā)展，有著重要意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，老師應(yīng)該要靈活的應(yīng)用教育手段，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在老師的引導(dǎo)之下，獲得更大的提高，從而促進(jìn)其全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 思維

1.引言

現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的人物，也是非常重要的一項(xiàng)工作。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一門鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師就必要根據(jù)實(shí)際的情況，應(yīng)用各種有效的手段，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的渴望，讓其在數(shù)學(xué)思維的意識(shí)里正確學(xué)習(xí)，才能夠獲得知識(shí)，得到成長(zhǎng)。

2.數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力論述

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力不同于其他的小學(xué)學(xué)科，有著很重要的區(qū)別，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的思維方式，其要求每一個(gè)小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠?qū)栴}進(jìn)行數(shù)字化、具象化，從而在進(jìn)行數(shù)學(xué)的運(yùn)算。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力往往是指，小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，靈活并且正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維，展開自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的空間想象能力，正確歸納總結(jié)問題，并且通過自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)推理出一些數(shù)學(xué)問題，這種能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)各種問題，解決數(shù)學(xué)各類問題的一種思維創(chuàng)新能力，是小學(xué)生現(xiàn)在較為欠缺的。這種數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)有著極高的要求，需要其擁有這較強(qiáng)的觀察能力，較好的想象能力，謹(jǐn)慎的推理能力和解決問題的能力。因此這種數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于其以后發(fā)展有著重要的意義。

3.小學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之中，因?yàn)槠涫艿礁黝愋鸵蛩氐挠绊?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有這一定的差異，這也是現(xiàn)在存在的普遍現(xiàn)象。有的小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有著自己獨(dú)到的見解，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有著較強(qiáng)的接受能力和理解能力，能夠很快速的掌握老師講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容。并且充分的運(yùn)用到題目之中，這種學(xué)以致用的方式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但是有的小學(xué)生就恰恰相反，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的接受知識(shí)的能力，理解知識(shí)點(diǎn)的能力就差很多，不能夠接受老師講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也無法理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因此其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就會(huì)變得很困難。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上面，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，那么這種學(xué)生之間的差異化，就會(huì)變得很小。因?yàn)樾W(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠幫助其快速的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能歐讓其快速的做到學(xué)以致用，對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有著極大的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，著重的培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，一方面幫助其將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能完美的結(jié)合在一起，讓其在學(xué)習(xí)只能能夠運(yùn)用各種思維方面在解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)能力；另一方面，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力也能夠培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)有著自己的觀點(diǎn)，從而也能夠深化其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的研究

數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)中，有著如此重要的作用，那么應(yīng)該采取一下方式來培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

首先是要進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，從而強(qiáng)化小學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，需要將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行結(jié)合，從而運(yùn)用一些數(shù)學(xué)手段，而數(shù)形結(jié)合的思維方式，就能夠讓學(xué)生在具體和抽象之間有著一定的判斷，在數(shù)量關(guān)系和空間形式之間，找到知識(shí)的本質(zhì)，從而能夠解決問題。所以，在這個(gè)過程之中，老師就需要在講解時(shí)候，一方面用一些較為直觀、形象的圖形；另一方面，就需要將一些具象的圖像轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。然后有些老師在教學(xué)中，就只會(huì)讓學(xué)生背公式，有時(shí)候遇到一些有變化的問題，學(xué)生就很難解決。這時(shí)就需要老師教學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合來解決問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}通過圖畫的方式進(jìn)行求解，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。

其次是創(chuàng)立情境，引導(dǎo)實(shí)踐。小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要一定的場(chǎng)景來實(shí)現(xiàn)，在一定的場(chǎng)景之中，學(xué)生才能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，引導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐，讓小學(xué)生在實(shí)際生活中，能夠?qū)σ恍﹫?chǎng)景出現(xiàn)的問題有著一定的理解，能夠達(dá)到分析解決問題的目的。在教學(xué)的過程之中，老師也可以安排一些較為有趣的實(shí)踐課程，給學(xué)生準(zhǔn)備一些幾何體，讓學(xué)生能夠借助圖案來擺出一些圖形，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和多樣性，這對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維空間的培養(yǎng)，有著很深遠(yuǎn)的意義。

最后就是需要聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)的理論往往都是來源于生活實(shí)際的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師應(yīng)該利用自身豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過一些生活中的案例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并且通過對(duì)一些問題的設(shè)置，讓學(xué)會(huì)說呢過能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力，根據(jù)這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)的水平。在解決一些實(shí)際問題時(shí)，老師應(yīng)該做出一些相應(yīng)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的思想來解決問題，這樣就能夠讓復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單，變得具體，并且通過問題的設(shè)置，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5.總結(jié)

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是目前教育改革中，一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是提高目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。老師需要在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，來激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣程度，積極的引導(dǎo)他們利用數(shù)學(xué)思維來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)自己的思維，提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：性別：女；出生年份月份：1977.01.03；民族：漢；籍貫（省、市）：四川；學(xué)歷：本科；主要研究方向（學(xué)生則填在校學(xué)習(xí)的方向）：創(chuàng)新教育。