淺議小學數(shù)學閱讀能力的重要性

【摘 要】在目前的小學數(shù)學學習中，數(shù)學閱讀能力作為一項基本的學科素養(yǎng)來說，越來越受到教師的關注。以往的教學方式偏向于習題講解，依靠教師對于固定的知識點進行一定程度的發(fā)散來給學生灌輸數(shù)學解題的基本思想，然而對于學生的審題以及理解題目真正含義卻有所欠缺。從而會使得學生在不必要的部分失分，例如在題目隱含條件沒有得到理解、有些難以理解的語句等給學生造成了解題上的障礙。從提高數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的角度上來說，小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，有非常重要的作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學 閱讀能力 重要性

引言：教師普遍將數(shù)學的解題能力歸結為學生對基礎知識的理解和掌握，對解題步驟和解題思路的熟悉，卻很少考慮到題目的變換所帶來的對學生在理解題目含義上產(chǎn)生障礙的情況。隨著小學數(shù)學題目庫的進一步擴展，許多新式的題目除了應用的基本原理相同外，所采取的論述方式都不同，這就在很大程度上考驗了學生對于題目的理解能力。本文主要分為三個部分，第一部分闡述在小學數(shù)學的教學當中，閱讀能力的基本概念，第二部分就基本概念后引申說明小學數(shù)學閱讀能力的重要性，第三部分結合具體的實例來說明本文的主旨。

1.小學數(shù)學閱讀能力

1.1 基本概念

小學數(shù)學的閱讀能力，具體指代的是對于題目的理解，正常題目中，所要表達的意思包括了基本知識、設問點、設問的條件以及可能會出現(xiàn)的隱藏條件。而閱讀能力突出的學生能夠在短短時間內將這些關鍵的要素從題目中剝離開，對于題目進行處理，聯(lián)系已學過的知識點，進行解題。

1.2 具體應用

在數(shù)學閱讀過程中，數(shù)學材料主要是以歸納和演繹的方式呈現(xiàn)，具有一定的嚴謹性，因此數(shù)學閱讀需較嚴密的邏輯思維能力，要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動都充分調動才能達到好的閱讀效果。對新出現(xiàn)的數(shù)學定義、定理一般要反復仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。當學生想要讀懂一段數(shù)學材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學術語和每個數(shù)學符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯[1]。

2.小學數(shù)學閱讀能力的重要性

小學數(shù)學閱讀能力的重要性，是從幫助學生更好地理解掌握解題關鍵要素所概括的，主要的重要性列舉如下。

2.1 提高學生的學習興趣

從最關鍵的一點來說，小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，能夠直接提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣，幫助學生更好地學習數(shù)學，提高自己的數(shù)學學科素養(yǎng)。

主要在于，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，能夠與傳統(tǒng)的教學方式形成鮮明的對比。以往的數(shù)學授課都是固定的模式，采取知識點授課，讓學生用學到的知識點進行例題的解答，并且記住解題的步驟和方式方法，相對來說，學生會感到枯燥，從而會散失主動學習的興趣。而轉變了教學的模式，從一味地依賴例題講解，到對例題的表達形式進行教學，就會在一定程度上增加學生的學習興趣。在數(shù)學教學的范圍內，灌輸一些閱讀能力的知識，起到一種綜合的作用。對學生學習興趣的提升和培育都有非常關鍵的作用，不會使得學生認為數(shù)學學科只有一種學習模式[2]。

2.2 方便學生的解題

對于教師來說，進行授課的目的依然在于提高學生的解題能力，其中解題能力也直接反應了學科的素養(yǎng)。尤其是對于數(shù)學學科來說，小學的數(shù)學難度不大，處于數(shù)學學科的啟蒙教學階段，而學生處于小學階段，對于文字的掌握能力還不夠，在閱讀方面也會出現(xiàn)一些問題。

對于一個實際的數(shù)學問題，如果學生在題目的理解上陷入了誤區(qū)，就會使得學生無法理解題目所要傳達的內涵，也因此找不到題目的考核點，從而會導致丟分的情況。因此教師基本都認為，因為題目的原因而丟分是最需要避免的情況之一。

而對學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，能夠極大地避免學生出現(xiàn)誤讀、無法理解的情況出現(xiàn)，這需要一定的時間去教授學生關于題目的基本知識。學生一旦學會了關于數(shù)學的閱讀能力，就能夠根據(jù)題目給出的線索結合課本內提出的知識點，根據(jù)題目給出的內容，找出核心部分，相應地，解題也會方便很多[3]。

3.實例分析

本節(jié)的實例為合肥市實驗小學，對于該小學數(shù)學的一個實驗對比，采取的實驗組別為三年級A班，與剩下的班級進行對比，A班在學期開始時數(shù)學整體成績居于中等。

3.1 具體步驟

對于A班的數(shù)學教學中，除了往常的固定模式教學，對于例題的分析，對于知識點的發(fā)散和鞏固，還加入了一定時間的數(shù)學閱讀能力優(yōu)化。優(yōu)化的環(huán)節(jié)內主要是教師篩選一些題目較難讀懂、題目內包含隱藏條件等例題，來對學生進行教學，主要是題目的講解。

學生在閱讀能力提升的教學環(huán)節(jié)明顯展現(xiàn)出了很高的學習熱情，對于教師提出的關鍵點也作了認真的筆記，將提過的例題記錄并分析，還運用了小組討論的教學模式，讓學生之間進行知識點的一個輪流掌握，教學效率得到了有效的提高[4]。

3.2 實驗結果

通過了半個學期的數(shù)學閱讀能力的教學，使得該班的學生不僅對于知識點有了一定的掌握，同時對于題目本身也有了深入的理解。數(shù)學學科的思維得到了有效的發(fā)散和拓展，學生的數(shù)學學習興趣得到了激發(fā)，普遍對數(shù)學的學習熱情高了一個層次。

而該班的數(shù)學綜合成績也有了一定幅度的上升。

3.3 針對題目的實例

客觀存在的小學數(shù)學題目中，題目所包含的內容讓人難以理解題目所要講述的內容，在此舉例。

例題：小明家在銀行有500元的存款，存款的年利率為4.5%，請問小明家要存多久才能夠使存款翻一倍。

這道例題中，學生主要的思考點會落在存款翻一倍上面，翻一倍到底是漲了多少，和我們理解的翻一番是不是一樣的意思，翻一倍和漲一倍的意思是否相同，都是值得去分析的點。

4.結束語

小學的數(shù)學閱讀能力重要性體現(xiàn)在兩個方面，一是能夠優(yōu)化課堂的教學模式，體現(xiàn)多項化多維性的教學觀念，另一個方面在于能夠直接提高學生的數(shù)學思維能力。從綜合的數(shù)學學科上闡述，對學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，是有很大裨益的，學生不應該只停留在依樣畫葫蘆上，也需要對題目的本質進行深入的理解，讓學生能夠掌握出題的規(guī)律。也希望本文能夠給廣大數(shù)學教師帶來一些教學上的啟示。

參考文獻

[1]楊永明.培養(yǎng)小學數(shù)學閱讀能力的重要性[J].小作家選刊，2016，（21）：117-117.

[2]楊永明.培養(yǎng)小學數(shù)學閱讀能力的重要性[J].小作家選刊（教學交流），2012，（9）：77.

[3]馬艷山.小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].科學中國人，2014，（3）：220-220.

[4]趙占鋒.淺談小學數(shù)學閱讀的重要性[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（8）：48.