多媒體優(yōu)化高中化學課堂教學

【摘 要】從優(yōu)化高中化學課堂教學過程、提高教學效果的角度出發(fā)，探討了多媒體技術(shù)對激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化實驗教學過程、提高教學效果等方面的促進作用，并提出應(yīng)當正確處理多媒體技術(shù)運用和傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系，注意教師在課程教學中的主導(dǎo)地位這個問題，對指導(dǎo)高中化學教學有較大的實踐價值和借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中化學 輔助教學

當前教學現(xiàn)代化的重要標志之一就是各種輔助教學手段的應(yīng)用。多媒體技術(shù)以其強大的智能化、多功能優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)的教育模式和教學方法的束縛，成為當前教學過程中不可或缺的技術(shù)手段。以計算機技術(shù)為特征的多媒體教育技術(shù)越來越廣泛地被運用于我們的中學課堂教學，并逐步走向成熟和完善。多媒體技術(shù)進入課堂輔助教學，以其巨大的優(yōu)勢使中學教學手段發(fā)生了顯著的變化?；瘜W課程作為中學的重要課程之一，在教學過程中如何合理、科學、有效地使用多媒體技術(shù)、趨利避害，是我們廣大化學教育工作者需要研究的重要課題。

一、多媒體技術(shù)在高中化學課堂教學中的應(yīng)用價值

1.增強教學內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學生學習興趣

興趣是引起行為改變的內(nèi)驅(qū)力，興趣必然引起追求，是學生學習動力最重要的來源。

在生物教學中運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的化學物質(zhì)，有效地演示錯綜復(fù)雜的化學變化和化學現(xiàn)象，將有效地激發(fā)學生對化學學科的學習興趣。例如，在講授“離子晶體、原子晶體、分子晶體”這三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點高低的關(guān)系時，借助多媒體技術(shù)進行模擬，通過畫面演示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，能有效幫助學生理解離子晶體比分子晶體熔沸點高的原因。由于多媒體課件結(jié)合了文字、聲音、色彩豐富，模擬各類化學反應(yīng)更是妙趣橫生。使得學生在愉快的情緒下接受知識和教育。這樣一來，通過多媒體技術(shù)的運用，在教學中為學生提供了豐富的感知，極大地刺激了學生的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)起對化學學科的學習興趣，從而為提高學習效率奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，優(yōu)化教學手段和方法

多媒體輔助教學有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，將知識難點化簡為易、化抽象為形象。例如，在講授關(guān)于微觀粒子及其結(jié)合、運動的知識點時，由于微觀粒子的不可感知性，學生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的理解停留在抽象層面，難以在腦海形成相關(guān)概念。傳統(tǒng)的教學手段往往通過掛圖、模型等媒體進行演示，產(chǎn)生的效果甚微。如果教學中通過多媒體課件用動畫的形式進行演示，變小為大，變靜為動，則可以給學生以生動直觀的啟示，增強了學生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的認識和理解，這一過程就顯示出了多媒體輔助教學的優(yōu)勢，對優(yōu)化教學效果，改變傳統(tǒng)教學方法和手段的推動作用。

3.有效地擴大知識量，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

現(xiàn)代教學論最重要的觀點是，讓學生在教學活動中積極主動地獲取知識，促使各種能力全面發(fā)展，使每個個體綜合素質(zhì)得以提高。傳統(tǒng)的教學手段，通過黑板板書，一堂課的內(nèi)容，往往需要寫完再擦掉，如此反復(fù)。這樣一來，不僅知識量有限，而且可能使學生不停地做筆記，即使記錄下來，回頭或許又遺忘。而多媒體課件可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，蘊含巨大的知識量，同時由于課件內(nèi)容已經(jīng)是通過教師的精心制作，學生容易明白課程知識的重點和難點，進而有針對性地進行記錄課堂筆記。這樣，教師在通過制作多媒體教學課件的過程中，鉆研教材，認真分析課程內(nèi)容，不斷提煉要點，分析難點，最大限度地優(yōu)化了課堂教學內(nèi)容。

4.優(yōu)化化學實驗環(huán)節(jié)，提高實驗課的教學效果

化學知識來源于人們對自然界的認識，并通過總結(jié)獲取的知識去更好地認識自然界新的領(lǐng)域。因此，重視中學化學教學中的實驗教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。這是學生獲取知識的直接來源，是培養(yǎng)學生對知識學以致用的重要途徑。但是由于學生個體差異性的存在，受個人知識水平、智力水平、生活環(huán)境等因素影響，他們對化學知識的掌握速度、理解能力也往往存在很大的差別。如果借助多媒體課件，則能夠優(yōu)化實驗，很好地解決上述問題，為他們化學知識的理解和掌握另辟蹊徑。例如，在高一年級演示金屬鈉與水反應(yīng)的實驗，過去是鈉與水的反應(yīng)在大燒杯中進行。教師在進行實驗演示時，少數(shù)同學能觀察到現(xiàn)象，大部分同學聽一聽老師對現(xiàn)象的描述就過去了。而利用PowerPoint、Flash等工具把這個實驗制作成課件，通過計算機演示出來，全班同學都可清楚地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。

二、合理運用多媒體技術(shù)應(yīng)處理好的幾個問題

1.正確處理好傳統(tǒng)教學和多媒體技術(shù)運用的關(guān)系

多媒體技術(shù)的運用較之傳統(tǒng)的教學手段無疑具有巨大的優(yōu)勢，但也存在其局限性。例如學生把注意力放在課件的色彩、聲音這些表面現(xiàn)象，而沒有去消化課件中蘊含的知識點。因而教師必須認識到，多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是有效地促使教師的主導(dǎo)作用更加有效地發(fā)揮，而不能代替教師的教學活動。

2.正確處理教學過程教師的主導(dǎo)作用和學生學習的主體地位

在教學實踐中，很多化學教學課件未能突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，還是以講授型為主。多媒體手段的使用只是提高了課堂教學的生動性和趣味性，使教學過程更加形象化、具體化、人性化。而并沒有突破教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，使用信息技術(shù)只是對傳統(tǒng)教育的一種補充和完善。如在講授某些內(nèi)容時，許多課件的作用只是把板書和教師的講話內(nèi)容有機地轉(zhuǎn)移到了屏幕上，不能充分調(diào)動學生參與的積極性。

3.要提高多媒體課件制作水平，避免生搬硬套或照屏宣科

由于現(xiàn)代通訊設(shè)施越來越完善，特別是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師可以通過多種途徑獲得多媒體課件。有的教師沒有進行處理，生搬硬套地全部用到自己的課堂教學中來，其教學效果可想而知。由于每位教師的教育思想、教學經(jīng)驗不同，所任教的班級學生認知水平也存在差異，所以教師對課件的要求應(yīng)該有所不同。教師需要在認真分析教學內(nèi)容，鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件，這樣才能避免對教材知識的避免生搬硬套或照屏宣科，才有可能取得預(yù)期的教學效果。

三、結(jié)束語

在教學改革不斷推進的形勢下，教育教學中方法和手段需要借助科學技術(shù)的力量，從而有效地提高教學效果。中學化學教師需要具備與時俱進的精神，根據(jù)教學的需要，科學、合理地把多媒體技術(shù)運用于課堂教學中。在教學中不斷探索多媒體技術(shù)的運用方法和規(guī)律，充分發(fā)揮其積極作用，有效地解決教學中的問題，以取得理想的教學效果。

參考文獻

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