小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式研究

【摘 要】加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是人才培養(yǎng)的需要。文章分析了在小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要作用，研究了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)采用的教學(xué)方法，提出了加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。我們?cè)S多小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)教育課程，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本常識(shí)，初步了解信息技術(shù)的用途，學(xué)會(huì)基本操作，培養(yǎng)使用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，并在使用信息技術(shù)的過(guò)程中發(fā)展智力和能力。如何上好信息技術(shù)教育課程，把信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)深入淺出、活潑生動(dòng)地教給學(xué)生呢？筆者一直從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合多年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，提出個(gè)人一點(diǎn)思考。

1、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前小學(xué)信息技術(shù)老師大都明白教學(xué)實(shí)施前應(yīng)該設(shè)定三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，但多數(shù)是抄寫教材、教參或軟件使用幫助文件，并沒(méi)有真正做到以課程大綱為依據(jù)，從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確、具體、適度、適量地指出通過(guò)教學(xué)在認(rèn)知、情感、技能領(lǐng)域要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及要達(dá)到的水平層次，并在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中逐一達(dá)成。筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效性，要從以下幾個(gè)方面保證學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置和達(dá)成的有效性。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太多

小學(xué)信息技術(shù)課程中很多章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)是碎、多、雜，教材中涉及到的軟件的使用操作更是內(nèi)容繁多，老師在講課時(shí)往往因擔(dān)心漏掉某些知識(shí)而將教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和操作技術(shù)甚至所涉及軟件的各種操作技術(shù)都設(shè)置在目標(biāo)中。這種軟件教程式的目標(biāo)設(shè)置既不與學(xué)情實(shí)際相吻合，也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的真正意義。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體

學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及三個(gè)維度，哪個(gè)維度的目標(biāo)制定都不要太大，要結(jié)合本課內(nèi)容盡量具體化，不可過(guò)于籠統(tǒng)，要有可操作性并能進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合實(shí)際學(xué)情

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不能一味照抄教材，要根據(jù)具體的學(xué)情分析，以大綱為依據(jù)，做適當(dāng)?shù)闹匦陆M合、增加、刪減。比如有的老師發(fā)現(xiàn)使用PowerPoint創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)象的疊放次序問(wèn)題，可教材中沒(méi)有該部分內(nèi)容，于是他就將該內(nèi)容作為一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，和其它教材內(nèi)容一起設(shè)計(jì)在了一節(jié)課中。這種調(diào)整就更好地解決了實(shí)際問(wèn)題，也實(shí)現(xiàn)了軟件的按需學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)要逐一明確在具體的教學(xué)過(guò)程中

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)不是一項(xiàng)孤立的工作，老師們確定完學(xué)習(xí)目標(biāo)后還要重視它們的落實(shí)和檢測(cè)，可以將每一個(gè)目標(biāo)的落實(shí)設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)過(guò)程中完成，也就是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)的達(dá)成展開。這項(xiàng)工作必須扎實(shí)有效，否則目標(biāo)的達(dá)成就沒(méi)有了保障，課堂教學(xué)就談不到有效。

2、采用科學(xué)的教學(xué)方法

（1）發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。著名教育家陶行知曾指出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力是情感，他們感興趣就愛(ài)學(xué)，否則就不想學(xué)。我們?cè)谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，利用信息技術(shù)多媒體的文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫等，直觀形象地向?qū)W生演示信息技術(shù)的一些基本常識(shí)，以及信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生在漂亮圖片和動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引下，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。例如：初次接觸信息技術(shù)的小學(xué)生，他們大都對(duì)信息技術(shù)懷有一種既畏懼又好奇的心理，很想知道信息技術(shù)可以用來(lái)干什么，更想切身體會(huì)一下操作信息技術(shù)的樂(lè)趣。在教學(xué)中向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)示范式教學(xué)法，使學(xué)生掌握操作步驟示范式教學(xué)法就是教師在信息技術(shù)上演示，邊演示邊講解，讓學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。模仿是小學(xué)生的天性，信息技術(shù)教學(xué)重在教會(huì)學(xué)生“用”，在操作過(guò)程的講解中，如果步驟較多，而學(xué)生對(duì)操作

過(guò)程又一無(wú)所知的情況下，教師講得口干舌燥，覺(jué)得講得很清楚了，但學(xué)生聽(tīng)得云山霧罩，莫名其妙。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的操作示范非常重要，學(xué)生從教師的示范操作中很直觀地看到操作的全過(guò)程，如果在教室配有大屏幕投影儀，教師邊演示邊講解，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻理解，而且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，通過(guò)示范式教學(xué)法，使學(xué)生很容易掌握信息技術(shù)操作步驟。

3、布置任務(wù)，組織課題實(shí)施

協(xié)助學(xué)生選定研究的主題與方案后，要發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，為學(xué)生布置研究的具體任務(wù)。要為學(xué)生提出明確的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生為完成任務(wù)需要搜集哪些材料，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)

在學(xué)生的課題完成后，教師要利用多種形式來(lái)完成對(duì)學(xué)生研究的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要注重過(guò)程性和多元性。不但要注重研究成果，更要注重研究過(guò)程。不但要強(qiáng)調(diào)教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)，更要注重學(xué)生的互相評(píng)價(jià)。[3]可把學(xué)生編成小組評(píng)價(jià)、也可使用局域網(wǎng)交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)中要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)不足，先要讓學(xué)生自己為自己糾錯(cuò)，隨后進(jìn)行同學(xué)間的互評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)論，完善自己的課題研究成果。在課題研究過(guò)程中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的引導(dǎo)與組織職能，適時(shí)對(duì)課題進(jìn)行一定的引申，在加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前研究課題理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深入研究的思想，為終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

5、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的形勢(shì)下，堅(jiān)持學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)。同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，由其在小學(xué)階段，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力分散等特點(diǎn)。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，容易被新鮮事物所吸引。在這種情況下，以雙主教學(xué)理論為基礎(chǔ)，實(shí)施生活化的主題實(shí)踐教學(xué)模式，將會(huì)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬寧，余勝全.信息技術(shù)與課程整合的層次[J].教育技術(shù)通訊，2008，（03）：1920.

[2]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].山東教育出版社，2000.

[3]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].高等教育出版社，2000.