感悟美國(guó)紐約州的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

【摘 要】在美國(guó)的紐約州，學(xué)生必須掌握四門(mén)核心學(xué)術(shù)科目：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)研究，因?yàn)檫@是有關(guān)未來(lái)就業(yè)或高等學(xué)校教育的需求。紐約州的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)折射出對(duì)學(xué)生能力有效培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 能力 策略

1.紐約州的高中化學(xué)課程設(shè)置

通過(guò)閱讀研究英文文獻(xiàn)，主要研究美國(guó)紐約州《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》高中化學(xué)部分，據(jù)此為我國(guó)進(jìn)行新一輪的教育改革提出一些思考與建議。美國(guó)的高中是4年制，高中階段將物理、化學(xué)、生物、地理視為一個(gè)整體，統(tǒng)稱為“科學(xué)”。美國(guó)的中學(xué)生從9年級(jí)才開(kāi)始學(xué)化學(xué)，10—12年級(jí)中，學(xué)生至少要學(xué)兩年的科學(xué)課程，開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)和生物單科選修課。紐約州的化學(xué)課程設(shè)置和管理像美國(guó)其他州一樣，實(shí)行學(xué)分制，為贏得一個(gè)高中文憑，學(xué)生至少修滿22個(gè)學(xué)分，其中3.5個(gè)學(xué)分是學(xué)修學(xué)分，其余是必修學(xué)分。并完成高中會(huì)考和通過(guò)5個(gè)不同的州統(tǒng)考項(xiàng)目考試，生物在州統(tǒng)考中是必考的，另外三門(mén)是可以選考的。在內(nèi)容上，以下列舉了“化學(xué)Ⅰ和Ⅱ”課時(shí)和教學(xué)計(jì)劃安排（如表1）。

2.化學(xué)具體內(nèi)容目標(biāo)

化學(xué)必修課程中每一學(xué)期都有5個(gè)一級(jí)目標(biāo)，而每一級(jí)教學(xué)目標(biāo)下又展開(kāi)為若干個(gè)二級(jí)目標(biāo)。以必修2第七章的“動(dòng)力學(xué)和平衡”

例：“動(dòng)力學(xué)和平衡”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一級(jí)目標(biāo)：用分子運(yùn)動(dòng)理論（KMT）去解釋反應(yīng)速率，溫度、壓強(qiáng)和體積間的關(guān)系。

二級(jí)目標(biāo)：①用KMT解釋氣體定律；②用聯(lián)合的氣體定律去解決問(wèn)題；③能在攝氏度（℃）和開(kāi)爾文溫度（K）間相互轉(zhuǎn)換；④在可逆反應(yīng)中，描述各微粒濃度和正逆反應(yīng)速率的變化；⑤定量的解釋壓強(qiáng)對(duì)平衡的影響，使用勒夏特利原理；⑥用碰撞理論解釋不同因素（如溫度、表面積、濃度）對(duì)反應(yīng)速率的影響；⑦能辨別物理平衡，如溶液平衡、位相平衡，包括平衡中飽和溶液的概念

3.給國(guó)內(nèi)化學(xué)課程的啟示

3.1 對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)早，注重多學(xué)科的聯(lián)系

比如分析和定量地討論市場(chǎng)上的產(chǎn)品（如鈣片、維生素C）的數(shù)據(jù)，了解個(gè)人環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響，判斷有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品的價(jià)值或效能；為調(diào)節(jié)Adirondacks湖的湖水的酸度設(shè)計(jì)一個(gè)方案；設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去比較不同牌子的蘇打水的密度。

3.2 多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

美國(guó)高中生每天上6節(jié)課，從上午7：30—下午3：00，所以學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)外的活動(dòng)，學(xué)校特別重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，包括了：領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、組織能力、創(chuàng)新才能、個(gè)人特長(zhǎng)等等。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體、思維的主體。這些可以在以下列舉的活動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái)。

3.3 十分注重動(dòng)手能力

從標(biāo)準(zhǔn)1顯現(xiàn)：“學(xué)生使用數(shù)學(xué)分析、科學(xué)探究、工程設(shè)計(jì)，從而提出問(wèn)題、尋找答案、形成結(jié)論?！币虼私虒W(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)內(nèi)容范圍廣、難度深、活動(dòng)項(xiàng)目多、動(dòng)手性多、互動(dòng)性強(qiáng)、準(zhǔn)備復(fù)雜、周期長(zhǎng)、評(píng)價(jià)手段嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，具有相當(dāng)大的靈活性和創(chuàng)新性。

3.4 教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)多元化

比如學(xué)生是否在討論中顯示了領(lǐng)導(dǎo)才能；提出了創(chuàng)造性的想法；反映出對(duì)化學(xué)有深刻的理解，小組能否以清楚的方式呈現(xiàn)正確的結(jié)論；小組能否正確地回答問(wèn)題；當(dāng)其他組在呈述和討論問(wèn)題時(shí)是否積極地參與和討論問(wèn)題時(shí)積極地參與等。

從我國(guó)的教育現(xiàn)狀分析，最大的差別還是在于“動(dòng)手”上，我們?cè)诙唐趦?nèi)可能達(dá)不到這樣的教學(xué)環(huán)境，但是學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)周末或暑假的化學(xué)動(dòng)手興趣班，或?qū)W生可以通過(guò)平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、物質(zhì)信息收集、化學(xué)習(xí)題練習(xí)等形式提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)從實(shí)踐中獲得創(chuàng)造性思維能力。

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