互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“智慧教育”的探討

【摘 要】本文通過(guò)介紹“智慧教育”的概念，闡述智慧教育的建設(shè)內(nèi)容及效益分析，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“智慧教育”是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，它引領(lǐng)了全國(guó)教育信息化的發(fā)展方向，是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提升和教育教學(xué)管理現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】智慧教育 信息技術(shù) 教育信息化

引言

“十二五”以來(lái)，尤其是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》正式發(fā)布和首次全國(guó)教育信息化工作會(huì)議召開(kāi)后，教育信息化工作堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、多方協(xié)同推進(jìn)，以“三通兩平臺(tái)”為主要標(biāo)志的各項(xiàng)工作取得突破性進(jìn)展。教育信息化、現(xiàn)代化的征程也可算取得了可圈可點(diǎn)的進(jìn)展，隨著專遞課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新的教育形態(tài)產(chǎn)品的推廣，信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，也孕育出各種全新的教育形態(tài)。盡管任何新技術(shù)都不會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校的消亡，但未來(lái)的學(xué)?？赡軙?huì)和現(xiàn)在的學(xué)校截然不同。在這個(gè)大背景下，各地中小學(xué)校紛紛啟動(dòng)了教育信息化建設(shè)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)、在線課程、教育管理信息化等方面開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐探索，用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學(xué)校，用智慧教育創(chuàng)造未來(lái)，從未來(lái)的視角做好規(guī)劃，擴(kuò)大教育服務(wù)的有效供給，為學(xué)生提供更加適合的高質(zhì)量教育，為老師提供更簡(jiǎn)單更輕松的教育模式，為教育管理者提供更便捷的工具。

1.關(guān)于“智慧教育”

智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。

教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

2.智慧教育的建設(shè)內(nèi)容

2.1 智慧教育云平臺(tái)

智慧教育云平臺(tái)是一個(gè)基于云計(jì)算、云存儲(chǔ)、云服務(wù)等多種標(biāo)準(zhǔn)云基礎(chǔ)而建立的應(yīng)用平臺(tái)。智慧教育云平臺(tái)建設(shè)集成性非常高，能解決傳統(tǒng)校園中分散建設(shè)，功能簡(jiǎn)單、資源匱乏；維護(hù)困難、成本高；信息孤立等問(wèn)題，能真正做到涵蓋教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、教學(xué)管理、家?；ヂ?lián)系統(tǒng)等功能為一體，充分滿足中小學(xué)教育信息化建設(shè)各個(gè)方面的需求，是一個(gè)綜合性的教育應(yīng)用平臺(tái)。

2.2 慕課系統(tǒng)

慕課（MOOC）是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，慕課系統(tǒng)提供高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，包括課程大綱、課程教學(xué)視頻、課堂講義、課程任務(wù)布置、交互性社區(qū)、補(bǔ)充教材、學(xué)習(xí)評(píng)估、評(píng)量試題、師生互動(dòng)答疑等服務(wù)。

2.3 教育資源云平臺(tái)

教育資源云平臺(tái)主要用于教學(xué)過(guò)程中老師的備課、學(xué)生預(yù)習(xí)；上課中的智慧課堂交互、控制；作業(yè)的練習(xí)、成長(zhǎng)；課后的學(xué)習(xí)資料復(fù)習(xí)。

2.4 互動(dòng)教學(xué)教研平臺(tái)

互動(dòng)互助教研平臺(tái)是一個(gè)資源匯聚、展示、管理與服務(wù)的平臺(tái)，為資源提供者、使用者、監(jiān)管者、運(yùn)營(yíng)者等提供公共服務(wù)，提供學(xué)校與學(xué)校間、老師與老師間、學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間、教育管理者與教育參與者間交流的平臺(tái)，形式豐富，層次多樣，強(qiáng)調(diào)自主與參與，達(dá)到幫扶自主化、精準(zhǔn)化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧”的模式。網(wǎng)上幫扶既可實(shí)現(xiàn)課堂直播、課堂點(diǎn)播、視頻會(huì)議的視頻類功能，也可提供點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流和團(tuán)隊(duì)交流功能；既可實(shí)現(xiàn)資源共享，也可實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)與評(píng)估功能；還是信息發(fā)布與成果展示的平臺(tái)。

2.5 集控平臺(tái)

集控平臺(tái)是一款錄播系統(tǒng)集中控制的管理軟件，支持集中管理多個(gè)錄播教室，實(shí)時(shí)監(jiān)看多個(gè)錄播教室實(shí)況，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)輪循等。

3.智慧教育的效益分析

3.1 建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化”教育信息化環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn)化是信息化的基礎(chǔ)，只有標(biāo)準(zhǔn)化才能做到信息資源的充分共享和利用，真正實(shí)現(xiàn)信息化。整理和制定教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)規(guī)范及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范文檔，給相關(guān)職能部門提供參考和指導(dǎo)依據(jù)，給企業(yè)信息化應(yīng)用的研究提供標(biāo)準(zhǔn)，解決行業(yè)的信息孤島問(wèn)題，為教育信息化領(lǐng)域各類產(chǎn)品打磨、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、平臺(tái)的建設(shè)提供標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范參考，讓信息化能夠真正應(yīng)用和服務(wù)于教育教學(xué)，提高教學(xué)效率，減少教學(xué)壓力，讓教育教學(xué)的成果固化推廣有結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)信息支撐。

3.2 建設(shè)“個(gè)性化”的智慧教育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“連接一切、跨界融合”的特點(diǎn)，擊碎了傳統(tǒng)教育的封閉保守，讓教育產(chǎn)生了“多米諾骨牌”式的連鎖反應(yīng)。教育漸漸呈現(xiàn)出全球性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、定制性和自主性特點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使教育的時(shí)間與空間無(wú)限拓展，讓傳統(tǒng)的教育能夠突破原有的邊界，實(shí)現(xiàn)教育資源、教育協(xié)作和教學(xué)方式跨時(shí)空的自由穿越、流動(dòng)和交互，世界各國(guó)都將共同參與對(duì)教育規(guī)律的追求和共同教育問(wèn)題的解決。雖然各國(guó)文化與價(jià)值觀依然會(huì)保持高度的獨(dú)特性，但是必將因相互影響頻度的提高而互相學(xué)習(xí)和借鑒?；ヂ?lián)網(wǎng)帶給時(shí)代的是高度的開(kāi)放性，教育以圍墻為標(biāo)志的封閉狀態(tài)，以及由此形成的學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)將被打破。學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間，教育體系內(nèi)部、教育與外界之間，都將真正產(chǎn)生信息、資源等的開(kāi)放，學(xué)校原有的格局將逐漸被突破?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的開(kāi)放性為互動(dòng)提供了充分條件，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建為互動(dòng)提供了可能性。這給教學(xué)改革、教育研究、學(xué)生之間的問(wèn)題解決以及學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)之間的互動(dòng)提供了最大支持。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，學(xué)生的發(fā)展需求也具有獨(dú)特性。以滿足個(gè)體需求為前提的教育，體現(xiàn)了對(duì)于生命的尊重，但傳統(tǒng)的統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的教育不可能在理念和實(shí)踐上解決這個(gè)問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的差異化需求提供了“私人定制”的支持，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的教育，由于以統(tǒng)一的知識(shí)學(xué)習(xí)為內(nèi)容，以考試為核心，以應(yīng)試為目的，因而學(xué)生的實(shí)踐被極大壓縮甚至無(wú)從談起，學(xué)生難有能力和素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教育與社會(huì)環(huán)境的邊界越來(lái)越模糊，教育的內(nèi)容、教育的方式、學(xué)校的課程、學(xué)生的活動(dòng)都與社會(huì)生活有著直接聯(lián)系。如各種實(shí)驗(yàn)、各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)、各種模擬性的活動(dòng)（如模擬聯(lián)合國(guó)，模擬世界經(jīng)濟(jì)峰會(huì)等）和利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的學(xué)術(shù)研究等，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知和思維能力的提升具有更高的價(jià)值，也為學(xué)生能力的發(fā)展開(kāi)辟了另外一種實(shí)踐模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的開(kāi)放性給學(xué)生創(chuàng)造了沒(méi)有邊界的平臺(tái)，每個(gè)人都是這個(gè)平臺(tái)的主角，每個(gè)人都可以做出自己的決策，每個(gè)人都可以選擇適合自己的發(fā)展空間，這為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)創(chuàng)造了條件。

3.3 建設(shè)“平臺(tái)化、創(chuàng)客化“的教學(xué)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)的浪潮向教育襲來(lái)，其影響是深刻的，也是廣泛的。這將對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校存在狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)產(chǎn)生影響，從而形成全新的學(xué)校景觀。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育將實(shí)現(xiàn)學(xué)校平臺(tái)化、教師創(chuàng)客化、學(xué)生個(gè)性化。學(xué)校既可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和資源的提供者，也可以是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的資源和機(jī)會(huì)的提供者，由此也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個(gè)社區(qū)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都可以在學(xué)校平臺(tái)獲得支持。不僅如此，學(xué)校也將會(huì)是教師研究、自我發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。學(xué)校的平臺(tái)化使得學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，“世界將真正成為一個(gè)大教室，學(xué)習(xí)隨時(shí)都可以進(jìn)行”。學(xué)校的扁平化管理將使得師生成為自己的“首席執(zhí)行官”，學(xué)校由此呈現(xiàn)出的特質(zhì)將成為學(xué)校精神和文化特色。教師原有的教育教學(xué)功能將弱化，取而代之的是以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生發(fā)展和需求的個(gè)性化必將受到學(xué)校和教師的尊重?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)將被重新定義。教學(xué)的許多要素將超越傳統(tǒng)邊界，交叉、融合、模糊性的狀態(tài)使各種教學(xué)元素的不確定性增加了。教學(xué)的三維目標(biāo)將被多維或多元目標(biāo)取代，教育目標(biāo)更加著眼于學(xué)生自身的需求，甚至許多目標(biāo)已不是教育者確定和實(shí)現(xiàn)的，而是由學(xué)生自己來(lái)決定。教學(xué)內(nèi)容將不再是教材內(nèi)容的傳遞，而是基于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展的教學(xué)以及學(xué)生深度學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題解決，而是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教育資源不再局限于一所學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將提供更大范圍的學(xué)習(xí)和發(fā)展資源，整個(gè)世界是一個(gè)大型資源庫(kù)。課堂的時(shí)間與空間邊界將被打破，教與學(xué)的關(guān)系和方式發(fā)生很大變化。與之相適應(yīng)，傳統(tǒng)的線性思維、確定性思維等將被非線性思維、不確定性思維所替代?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代將推動(dòng)基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)及人的發(fā)展研究。教育的任何決策和行為都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生行為過(guò)程所有的信息進(jìn)行分析，進(jìn)而找出更加符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方式，以更加充分地提升學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的效益。大數(shù)據(jù)的分析方式能更加清晰地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)要素，這必將為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更加適合的教育內(nèi)容和方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代將是游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制盛行的時(shí)代。游戲能夠讓人們持續(xù)玩下去的根本原因就是它的激勵(lì)辦法和措施。把游戲化機(jī)制引入學(xué)習(xí)過(guò)程，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要“發(fā)動(dòng)機(jī)”，必將極大改變學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)。

3.4 建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓學(xué)生、學(xué)校和教育之間封閉緊密的關(guān)系變得不再那么不可分隔，并最終將為學(xué)生建立新生態(tài)。

學(xué)生決定教育。互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都成為這個(gè)平臺(tái)上的主體，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己發(fā)展愿望與訴求的權(quán)利和機(jī)會(huì)，學(xué)校教育必須真正從學(xué)生出發(fā)，為滿足學(xué)生發(fā)展需要而進(jìn)行理性設(shè)計(jì)，這不僅尊重了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的權(quán)益，而且能大大提高教育效益。學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能決定未來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)槊總€(gè)人的獨(dú)特發(fā)展提供差異化的資源和條件支持，這讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生的天賦和才能得到充分挖掘時(shí)，學(xué)生才能成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的人。學(xué)生自主發(fā)展。人是自在的、自為的、自主的、自覺(jué)的，人在追求從必然王國(guó)走向自由王國(guó)的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)自我解放的過(guò)程。人的這些特點(diǎn)由于受到了社會(huì)環(huán)境和資源的制約，往往難以盡情展現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代從言論到行動(dòng)，從自我意志表達(dá)到自我負(fù)責(zé)，都逐步讓人的自主發(fā)展成為了可能。教育處在這個(gè)嶄新的時(shí)代，每個(gè)學(xué)生都是自由自主的生命體，只有尊重每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生更多自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，教育的真正價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)，每個(gè)孩子自身的生命活力才能真正體現(xiàn)，并為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

智慧教育即教育信息化，建設(shè)內(nèi)容涵蓋教育行業(yè)的各個(gè)方面，涉及基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、公共平臺(tái)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)、資源建設(shè)、應(yīng)用服務(wù)、配套措施等各個(gè)方面。總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“智慧教育”是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，智慧教育代表了未來(lái)教育的發(fā)展與改革方向，已成為當(dāng)今世界上多個(gè)國(guó)家和地區(qū)未來(lái)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)

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