高中生審題能力的培養(yǎng)

【摘 要】審題是解物理習(xí)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)物理問(wèn)題的求解的基本環(huán)節(jié)是：明確問(wèn)題條件——確定求解需要的物理知識(shí)和方法（即定理與定律）——運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解題問(wèn)題結(jié)果，可見(jiàn)解題的第一步是明確問(wèn)題條件，認(rèn)清問(wèn)題條件的過(guò)程就是物理審題，確切的說(shuō)物理審題就是通過(guò)審閱題文和題圖，全面、正確地把握原始問(wèn)題的含義，弄清題目所涉及的物理過(guò)程，想象問(wèn)題的物理情境，明確問(wèn)題的已知與所求之間的關(guān)系而進(jìn)行的分析與綜合相結(jié)合的思維活動(dòng).審題的質(zhì)量直接決定著解題的成敗，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)審題方法的總結(jié)顯得十分必要。

【關(guān)鍵詞】物理 審題

引言：很多學(xué)生在初中時(shí)物理學(xué)得很好，可到了高中，上課時(shí)老師講解的內(nèi)容也聽(tīng)得懂，課后復(fù)習(xí)也能夠掌握課本的內(nèi)容，就是自己做題不會(huì)做，考試時(shí)總得不到理想的分?jǐn)?shù)。等到老師講解題目時(shí)，可能老師把題目讀完，就知道怎么做了，原因在哪里呢？關(guān)鍵還是審題不清，審題不夠仔細(xì)。那么為什么會(huì)審題不清，又如何才能提高審題能力呢？

物理審題過(guò)程實(shí)際是一種綜合能力的體現(xiàn)，它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，而且包含嚴(yán)肅認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是應(yīng)試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前中、高考增加了聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用性試題的考查，這類試題往往閱讀量較大，對(duì)審題的能力要求更高。

一、清楚審題審什么

提高身體能力首先要明確審什么，才能知道怎么辦，這就是所謂“對(duì)癥下藥”。結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的情況，我認(rèn)為審題需要搞清楚下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）首先，明確該題所涉及到的大的知識(shí)范疇。即：該題考查哪一塊的知識(shí)點(diǎn)，具體是力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、還是電學(xué)、磁場(chǎng)等。

（2）其次，要知道題目已知什么，要求什么。所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝就是這一層面要做的事情

（3）清楚題目的物理情景和物理過(guò)程。

二、如何審題

針對(duì)上面提出的審題需要做的事情，下面我來(lái)談?wù)?，具體審題怎么做。

（1）對(duì)于明確考查知識(shí)范疇，我們可以文字和已知量來(lái)確定。而且要注意從粗到細(xì)。不同知識(shí)范疇有不同的公式和規(guī)律，這對(duì)后續(xù)解題方法的選擇上會(huì)有幫助。

例1：如圖，O、A、B為同一豎直平面內(nèi)的三個(gè)點(diǎn)，OB沿豎直方向，∠BOA=60°，OB=OA。將一質(zhì)量為m的小球以一定的初動(dòng)能自O(shè)點(diǎn)水平向右拋出，小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中恰好通過(guò)A點(diǎn)。使此小球帶電，電荷量為q（q>0），同時(shí)加一勻強(qiáng)電場(chǎng)，場(chǎng)強(qiáng)方向與△OAB所在平面平行?，F(xiàn)從O點(diǎn)以同樣的初動(dòng)能沿某一方向拋出此帶電小球，該小球通過(guò)了A點(diǎn)，到達(dá)A點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能是初動(dòng)能的3倍；若該小球從O點(diǎn)以同樣的初動(dòng)能沿另一方向拋出，恰好通過(guò)B點(diǎn)，且到達(dá)B點(diǎn)的動(dòng)能為初動(dòng)能的6倍，重力加速度大小為g。

求：（1）無(wú)電場(chǎng)時(shí)，小球到達(dá)A點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能與初動(dòng)能的比值；

（2）電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向。

解析：（1）閱讀完題目后，我們從“將一質(zhì)量為m的小球以一定的初動(dòng)能自O(shè)點(diǎn)水平向右拋出”這句話可以看出該題目考查的知識(shí)范圍是運(yùn)動(dòng)學(xué)的問(wèn)題（粗），而且是運(yùn)動(dòng)學(xué)中平拋運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題（細(xì)），所以解題方法就應(yīng)該用平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式；

（2）從“使此小球帶電，電荷量為q（q>0），同時(shí)加一勻強(qiáng)電場(chǎng)，場(chǎng)強(qiáng)方向與△OAB所在平面平行。現(xiàn)從O點(diǎn)以同樣的初動(dòng)能沿某一方向拋出此帶電小球，該小球通過(guò)了A點(diǎn)，到達(dá)A點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能是初動(dòng)能的3倍”這段文字可以看出該題目涉及到電場(chǎng)的知識(shí)（粗），并且是帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題（細(xì)），且這種運(yùn)動(dòng)涉及到能量，所以解題方法上我們可能會(huì)用到動(dòng)能定理。

（3）有些題目已知什么，要求什么比較明確。而碰到比較含糊的問(wèn)題，就需要我們將已知條件和要求的問(wèn)題轉(zhuǎn)化。平時(shí)讀題一定要讀到自己清楚已知的是什么物理量，要求的是什么物理量為止，而不是簡(jiǎn)單的停留在表面的已知和要求的問(wèn)題。這樣才能“有的放矢”

例2：如圖，兩個(gè)質(zhì)量均為m的小木塊a和b（可視為質(zhì)點(diǎn)）放在水平圓盤上，a與轉(zhuǎn)軸OO'的距離為l，b與轉(zhuǎn)軸的距離為2l。木塊與圓盤的最大靜摩擦力為木塊所受重力的k倍，重力加速度大小為g。若圓盤從靜止開(kāi)始繞軸緩慢地加速轉(zhuǎn)動(dòng)，用ω表示圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.b一定比a先開(kāi)始滑動(dòng)

B.a、b所受的摩擦力始終相等

C.是b開(kāi)始滑動(dòng)的臨界角速度

D.當(dāng)時(shí)，a所受摩擦力的大小為kmg

解析：該題中A選項(xiàng)表面問(wèn)題是問(wèn)a、b誰(shuí)先滑動(dòng)，而實(shí)際上是求角速度相同的情況下誰(shuí)受到的“摩擦力”大的問(wèn)題。

（3）要養(yǎng)成邊讀題邊畫圖的習(xí)慣。

力學(xué)有受力分析圖，運(yùn)動(dòng)學(xué)有運(yùn)動(dòng)情境圖，電學(xué)有電路簡(jiǎn)化圖等等?？梢哉f(shuō)物理解題過(guò)程是與畫圖密不可分的。

題目讀完，相關(guān)的圖能否畫好，也是對(duì)于是否真正讀懂題的一個(gè)重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。畫圖最終要達(dá)到的目標(biāo)就是要求不再看文字題目，只看畫的圖形就能順利解題了。

檢驗(yàn)圖是否畫的好的標(biāo)準(zhǔn)，就是人家看了你的圖可以把題目的核心內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

（4）要能夠?qū)㈩}目的物理情景轉(zhuǎn)化成我們常見(jiàn)的物理模型。

例3：如圖，將質(zhì)量m=2kg的圓環(huán)套在與水平面成θ=37°角的足夠長(zhǎng)直桿上，直桿固定不動(dòng)，環(huán)的直徑略大于桿的截面直徑，桿上依次有三點(diǎn)A.、B、C，sA.B=8m，sBC=0.6m，環(huán)與桿間動(dòng)摩擦因數(shù)m=0.5，對(duì)環(huán)施加一個(gè)與桿成37°斜向上的拉力F，使環(huán)從A.點(diǎn)由靜止開(kāi)始沿桿向上運(yùn)動(dòng)，已知t=4s時(shí)環(huán)到達(dá)B點(diǎn)。（重力加速度g=l0m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）

試求：（1）F的大?。唬?）若到達(dá)B點(diǎn)時(shí)撤去力F，則環(huán)到達(dá)C點(diǎn)所用的時(shí)間。

解析：該題目涉及的情景是圓環(huán)套在桿子上，實(shí)際上 與我們平時(shí)一個(gè)物體放在斜面上的情況是類似的。

三、審題需注意的問(wèn)題

1、審題時(shí)要仔細(xì)，排除干擾

2、注意挖掘隱含條件

例如平拋運(yùn)動(dòng)與斜面結(jié)合問(wèn)題：研究物體從斜面上水平拋出，之后又落回到斜面上，對(duì)于這種問(wèn)題就得注意一個(gè)隱含條件（物體的合位移方向與斜面平行；再如“通訊衛(wèi)星、地球同步衛(wèi)星”，就隱含衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的角速度、周期與地球的角速度、周期相等。諸如此類隱含條件不能挖掘出來(lái)也會(huì)對(duì)解題造成一定影響。

3、注意關(guān)鍵詞

學(xué)生在審題時(shí)往往過(guò)多關(guān)注那些具體數(shù)據(jù)的，而忽視敘述性語(yǔ)言的理解，從而導(dǎo)致題目無(wú)法順利解答。其實(shí)，很多物理問(wèn)題在敘述性的語(yǔ)言中，經(jīng)常出現(xiàn)如“緩慢”、“勻速”、“足夠長(zhǎng)”、“至少”、“至多”“恰能”等詞語(yǔ)；還有物體在“豎直”（或水平）平面運(yùn)動(dòng)；接觸面“光滑”（或粗糙）；物體與彈簧“栓接”（或接觸而不相連）。這些詞語(yǔ)有的是在題中起限制性作用的，有的是涉及對(duì)變化方向的描述及對(duì)過(guò)程的界定。注意這些信息都會(huì)對(duì)解題帶來(lái)幫助。