因陋就簡，因地制宜——農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)淺議

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”顯然，孩子們要學(xué)好科學(xué)、懂得科學(xué)，科學(xué)實驗是探究活動中最有效而常用的方式，這就要求教師得精心地設(shè)計教學(xué)、認(rèn)真組織地學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，讓學(xué)生在實驗中充分發(fā)揮主體作用，能積極主動參與到探究活動中去感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，從而提高自主獲取知識的能力。

我是一名農(nóng)村村級小學(xué)的科學(xué)教師，下面就我在科學(xué)教學(xué)中的做法作一些簡單介紹：

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因年齡關(guān)系，對身邊的許多事物都存有好奇心，這好奇心正是學(xué)好科學(xué)課程的前提。身邊許多事與物的秘密往往能引發(fā)小學(xué)生刨根問底，總要問個“為什么”，恰巧科學(xué)課就是解決他們這些“為什么”的“金鑰匙”。如果教師在教學(xué)時能努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，學(xué)生就能對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，學(xué)習(xí)起來就一定會事半功倍。

我在教學(xué)“馬的進(jìn)化”的內(nèi)容時，先出示一張始祖馬的圖片，讓學(xué)生看看，是什么動物，孩子們做了好多猜測，大部分說是鹿。我再貼出現(xiàn)代馬的圖片，教室里一片嘩然，我馬上提問：“你們想知道馬是怎么進(jìn)化成現(xiàn)在的樣子的嗎？”孩子們的回答當(dāng)然是“想”，聲音好生響亮。我就這樣順利地引出了課題。

二、充分利用身邊材料改進(jìn)科學(xué)實驗

小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講授的多，學(xué)生自行實踐的少。老師在上科學(xué)課的過程中枯燥無味的一些知識，往往讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，對科學(xué)課沒有多少激情。現(xiàn)行的科學(xué)教材是以科學(xué)活動為途徑，讓學(xué)生積極參與活動探究。學(xué)生通過自己提出問題，制訂簡單的實驗計劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作，來感受科學(xué)知識和參與科學(xué)研究帶給他們的快樂。農(nóng)村小學(xué)，特別是村級小學(xué)，設(shè)備不齊，使科學(xué)實驗受到極大限制，好多實驗教學(xué)根本無法執(zhí)行。教師要上好科學(xué)實驗課，就不得不因地制宜，從身邊去尋找可替代的實驗器材來做好實驗，以達(dá)到教學(xué)目的。

我在教學(xué)“小蘇打與白醋的變化”實驗時，小蘇打和白醋可以買到，沒有集氣瓶，就準(zhǔn)備了一個小口的玻璃瓶和一個氣球。演示實驗開始了，我把小蘇打粉末裝進(jìn)氣球里，再把氣球口套在盛有白醋的玻璃瓶口上（此時別讓氣球內(nèi)粉末進(jìn)入瓶里），然后將氣球底朝天，讓小蘇打粉末落入瓶內(nèi)的白醋里，瓶內(nèi)馬上起反應(yīng)，有氣泡上冒，氣球慢慢鼓脹起來。最后捏緊氣球口，讓它脫離瓶口，松開氣球口，把里面的氣體倒在燃燒的蠟燭火焰上，蠟燭慢慢熄滅了。實驗中，孩子們?nèi)褙炞⒌囟⒅恳粋€步驟，實驗完了，都頗感驚奇。我馬上總結(jié)：小蘇打和白醋產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)——比空氣重的二氧化碳?xì)怏w。

三、鼓勵學(xué)生親自動手進(jìn)行主動探究

科學(xué)實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗，（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成，在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。我在教學(xué)“讓雞蛋浮起來”時，課前分組準(zhǔn)備了玻璃杯、清水、雞蛋和食鹽。課堂上先讓各組學(xué)生把雞蛋放入玻璃杯的清水里，孩子們發(fā)現(xiàn)雞蛋是沉在水底的。這時，我把“讓雞蛋浮起來”的任務(wù)交給了學(xué)生。各組孩子根據(jù)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行了大膽的猜想，討論出了向水中加食鹽的辦法。然后分組實驗，各組實驗都成功了，孩子們十分開心，還頗有成就感的。像這樣的過程充滿了探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來也很順利。

在教學(xué)中，教師要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生自主探索的，決不能包辦代替，一定要引導(dǎo)學(xué)生動手操作。學(xué)生自己探索到的知識印象會更加深刻，掌握得更加牢固，乃至終身不忘。

四、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢開辟科學(xué)第二課堂

農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，孩子的身邊有豐富的動植物資源，能為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源，為了讓孩子喜歡科學(xué)和樂于探究，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們在家養(yǎng)小貓、小兔、種花、采落葉等一系列活動；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件。這樣孩子們會更加喜歡科學(xué)課，他們不但學(xué)到了書本的知識，而且聯(lián)系到了生活的實際，他們就會更喜歡科學(xué)研究，情感也能得到熏陶。

總之，科學(xué)課堂是讓師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒學(xué)生沉睡潛能的平臺。農(nóng)村的廣闊空間也有優(yōu)于城市的地方，只要廣大的農(nóng)村科學(xué)教師能充分利用身邊優(yōu)勢，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，合理設(shè)計、改進(jìn)實驗，為學(xué)生的探究尋找出有效的途徑，讓每一個孩子在動手實驗中體驗童年的歡樂與幸福，享受快樂科學(xué)實驗的樂趣。我相信，只要大家的不懈努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)就會出現(xiàn)一片廣闊的天空。