生物教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀

縱觀近年來高考理綜生物試題，無論是客觀題還是主觀題，考察的大都是課本上的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用。那么如何學(xué)好課本基礎(chǔ)知識呢？我認(rèn)為正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是關(guān)鍵。以下是我任教多年而總結(jié)的幾種方法：

一、帶著問題去閱讀

帶著問題去閱讀不僅可以減少盲目性，還可以使學(xué)生集中注意力，達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“ATP的主要來源—細(xì)胞呼吸”時，我以一句農(nóng)諺提出問題：為什么“鋤板里面四兩油”？請同學(xué)閱讀完“根對礦質(zhì)元素的吸收”這部分知識后解釋一下此農(nóng)諺的含義。學(xué)生帶著問題，懷著一份好奇心認(rèn)真地閱讀，這樣不僅有利于基礎(chǔ)知識的掌握，還擴大了學(xué)生的知識面，對培養(yǎng)他們靈活運用基礎(chǔ)知識的能力大有幫助。

二、閱讀與識圖相結(jié)合

生物課本圖文并茂，其中包括形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、生理圖解、實驗操作圖解等。這些圖對幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能具有重要作用。但學(xué)生在閱讀時往往對插圖不重視，識圖能力較差。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，要注重對學(xué)生進(jìn)行識圖能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看。如在學(xué)習(xí)“光合作用的過程時，教師先提出問題：綠色植物為什么能進(jìn)行光合作用？根據(jù)是否需要光，光合作用的過程可以分為哪兩個階段？每個階段的具體過程如何？然后讓學(xué)生帶著這幾個問題看書，指導(dǎo)學(xué)生分析光合作用過程的圖解，讓學(xué)生指出葉綠素色素的功能是什么？光反應(yīng)、暗反應(yīng)的場所是什么？兩個階段的反應(yīng)物、生成物是什么？最后讓學(xué)生根據(jù)此圖解敘述光合作用的全過程。運用閱讀與識圖相結(jié)合的方法教學(xué)，效果很好。

三、抓住關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)概念

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，生物課本中的一些基礎(chǔ)概念都是無數(shù)科學(xué)家通過大量的科學(xué)實驗驗證并總結(jié)出來的，具有一定的科學(xué)性、普遍性。在閱讀教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握其中的關(guān)鍵詞，以便更好地領(lǐng)悟它的科學(xué)精髓，為靈活運用基礎(chǔ)知識創(chuàng)造條件。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“同源染色體”概念時，教師強調(diào)：同源染色體是一條來自母方，一條來自父方，形狀大小一般相同的一對染色體，請問此概念中為什么說染色體的形狀大小一般相同？怎樣理解“一般”二字。讓學(xué)生討論后回答，教師最后總結(jié)，使學(xué)生比較透徹地理解此概念，為今后學(xué)習(xí)基因分離定律和基因自由組合定律打下良好的基礎(chǔ)。再如在學(xué)習(xí)“染色體組”概念時，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀此概念基礎(chǔ)上強調(diào)：為什么一個染色體組中無同源染色體？通過設(shè)疑和分析，使學(xué)生進(jìn)一步加深對此概念的理解和記憶，鞏固基本概念的教學(xué)。

四、展示生物科技新成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如在學(xué)習(xí)“基因工程簡介”時我是這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：棉花從播種到長成結(jié)出棉鈴的植株，農(nóng)民不知花費了多少心血，正當(dāng)豐收在望時，棉鈴蟲會毫不留情地把大部分棉鈴毀壞，棉花產(chǎn)量大大降低。由于長期施用農(nóng)藥，棉鈴蟲對農(nóng)藥產(chǎn)生了抗藥性，用農(nóng)藥防治效果也不理想，還污染環(huán)境。同學(xué)能不能想出更好的方法來防治棉鈴蟲呢？有的同學(xué)說：培育抗蟲棉，有的說用生物防治等。老師接著說：“當(dāng)然，能培育出抗蟲棉更好，那么抗蟲棉是怎樣培育出來的呢？”同學(xué)們看完“基因工程操作的基本步驟”這部分內(nèi)容后，問題就迎刃而解了”。學(xué)生急于想知道抗蟲棉是怎樣培育出來的，自然也就專心地看書，效果很好。

五、強調(diào)某內(nèi)容的重要性，鼓勵學(xué)生閱讀

在生物教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)生閱讀重要內(nèi)容前，老師要強調(diào)此內(nèi)容的重要性，在高考中的份量及對實際生活的意義。這樣就能引起學(xué)生對閱讀內(nèi)容的重視，達(dá)到理想的閱讀效果。如在學(xué)習(xí)“植物組織培養(yǎng)”時，我是這樣強調(diào)的：植物組織培養(yǎng)這部分知識，不僅是高考考點之一，而且利用此技術(shù)還能快速繁殖、培養(yǎng)無病毒植物，通過大規(guī)模的植物細(xì)胞培養(yǎng)還可以產(chǎn)生藥物、食品添加劑、香料、色素和殺蟲劑等，實際應(yīng)用非常廣泛。同學(xué)們現(xiàn)在看書了解一下有關(guān)內(nèi)容，你會受益匪淺的。在這種氛圍下，學(xué)生會愉快地投入到閱讀中去，在快樂中獲取知識。

總之，教師正確地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅能使學(xué)生有效地獲取知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不失為一種好的教學(xué)方法。