農(nóng)村校長信息化領導力問題及提升策略研究

【摘 要】隨著我國教育不斷改革創(chuàng)新，發(fā)展信息化教育已經(jīng)成為了我國當前教育的主要發(fā)展方向。而在基層學校單位，尤其是在農(nóng)村中小學的發(fā)展建設中，學校的信息化建設很大程度上與學校校長的信息化領導力相關。文章將深入分析農(nóng)村校長信息化領導力問題及提升策略，為我國農(nóng)村地區(qū)中小學校長的信息化領導力提升以及學校的信息化建設提供新的出路。

【關鍵詞】農(nóng)村校長 信息化領導力 問題 策略

1.前言

我國是世界教育的大國，但是對于現(xiàn)代化的教育體制改革，我們還有很長的路要走，我國的教育改革還要向給廣大的中國農(nóng)村地區(qū)拓展。在新的教育信息化建設道路中，我們要不斷加強對農(nóng)村地區(qū)的建設投入，首先要做的就是要提升弄去學校校長的信息化領導力。一個學校要想很好的開展信息化建設工作，其領導人也就是校長的信息化領導力是不可或缺的。文章將就這一問題展開研究。

2.制約農(nóng)村地區(qū)校長信息化領導力的因素

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于眾多因素的而制約，造成了農(nóng)村校長領導力的缺失。這一問題不僅在于學校校長的個人因素，還有關農(nóng)村地區(qū)的具體環(huán)境因素：

2.1 缺少合理的培訓提升體系

在農(nóng)村地區(qū)，我國現(xiàn)有的信息化技術(shù)能力提升培訓幾乎很難實現(xiàn)對這些額地區(qū)學校老師及校長的培訓服務，這就導致了農(nóng)村地區(qū)學校校長及老師們?nèi)狈械男畔⒒寄苡柧?，校長信息化領導力的不足。而且，很多培訓的設置都是專門針對學校老師展開的，幾乎沒有專門的對于學校校長的信息化技能培訓平臺，雖然教育主管部門會定期舉辦一些針對于學校校長的專門座談交流活動，或者一些小型的培訓班，但是這些很難滿足當前對于學校校長對信息化領導力建工作，遠遠滿足不了校長在其實際工作和引領學校發(fā)展中的需求。這樣，就導致了很多農(nóng)村地區(qū)的校長雖然能力突出，管理手段高效，但是由于缺乏現(xiàn)代化的信息領導力而無法達到現(xiàn)代教育的信息化建設要求。因此，當前農(nóng)村地區(qū)缺少現(xiàn)代化的信息培養(yǎng)提升體系，尤其是對學校校長的信息化培訓平臺，已經(jīng)成為了農(nóng)村學校校長的信息化領導力建設的第一大難題。[1]

2.2 缺少示范性學校的引導

在農(nóng)村，很多都是人口較少，面積廣大的地區(qū)，學校的數(shù)量較城市等發(fā)達地區(qū)要少，這樣就很不容易對所有學校進行集中式的管理，更無法實現(xiàn)地區(qū)示范性學校對其他學校的引導作用。因為一般的示范性學校較其他學校都是設備更為齊全信息化建設程度也更高，國家在財政以及政策等方面也會優(yōu)先對這些學校進行扶持，使其在新的教育信息化改革中起到示范和引領作用。但在農(nóng)村地區(qū)，正是由于這些示范性學校的缺少，大部分學校根本無法找到自己的信息化建設方向，只能是自己在黑暗中摸索。在缺少了示范性學校的優(yōu)質(zhì)教育資源推廣、分享，缺少教師節(jié)艾歐學經(jīng)驗的交流及信息化建設經(jīng)驗的交流，使得大部分學校的信息化建設水平不高，甚至在一些示范性學校當中，由于校長等學校領導的信息化領導力的缺乏，使得學校本應起到的示范引領作用根本無法發(fā)揮出來。從這我們就可以看出，學校校長的信息化領導力建設對于整個學校信息化建設的重要作用，以及示范性學校對于農(nóng)村地區(qū)學校校長的信息化領導力提升，和學校的信息化建設的帶動作用是多么的重要。[2]

3.學校校長信息化領導力的提升策略

針對農(nóng)村地區(qū)阻礙學校校長的信息化領導力提升的因素，經(jīng)過全面深入的分析總結(jié)，提出以下幾個解決掉方法：

3.1 以技術(shù)感知來提升信息化技術(shù)能力

首先，我們要從實際出發(fā)，認識到農(nóng)村地區(qū)校長信息化領導力缺乏對實際情況，并根據(jù)這些實際情況來制定相應的措施提升學校校長的信息化領導力。在認知階段，能夠影響校長的信息化領導力結(jié)構(gòu)生成的，是一開始校長對于信息技術(shù)的使用態(tài)度，也就是他們的感知程度。而校長在信息技術(shù)能力的不斷提升過程中可以實現(xiàn)歲信息技術(shù)的感知狀態(tài)和效果。因此這一階段，要不斷的引導校長深入了解教育信息化背景下的新的教育模式與教學思維的改革，引導校長通過不斷地學習理論知識，以及新的信息化體驗來實現(xiàn)自身信息化領導力的基礎建設，逐步改善其技術(shù)感知能力，最終實現(xiàn)信息化領導力的提升。[3]

3.2 以領導情境提升校長信息規(guī)劃管理能力

在校長具備了一定的信息化技術(shù)感知能力之后，就要開始進行技術(shù)與規(guī)劃設計、組織實施的融合，這是校長信息化建設的全新探索，這一舉措將全面提升校長的信息化領導力建設，將信息技術(shù)感知與校長的任務工作相結(jié)合，在實際領導活動中增強自己的信息化領導力，通過信息化沉浸來提升校長的情境協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揮信息化領導力在實際工作中的功能。在信息化資源建設、信息化溝通和人力資源管理方面中分發(fā)揮校長的信息化領導力，從而不斷為提升校長的信息化管理能力操作基礎。

3.3 以技術(shù)反思提升校長的信息化評估能力

在最后的提升階段，要開展相應的技術(shù)反思工作，技術(shù)反思工作在這一階段有利于校長及時的總結(jié)信息化技術(shù)應用的不足之處，總結(jié)信息化技術(shù)應用在各個環(huán)節(jié)的實際工作經(jīng)驗。在一般的應用過程中，很容易出現(xiàn)校長信息化評估工作忽視教學評估的激勵作用，最終導致學校教師信息化專業(yè)發(fā)展的劣勢。因此，要不斷的提升校長在信息化教學過程中的反思意識，不斷地發(fā)現(xiàn)學校在信息化發(fā)展過程中存在的不足。推動校長組織建立家庭與學校、社會三方面的全面溝通協(xié)調(diào)機制，營造更好地和諧溝通交流環(huán)境，適應現(xiàn)代信息化的建設發(fā)展水平。在不斷提升自身信息化領導力建設的同時，為我國的信息化教育改革作出應有的貢獻。[4]

4.結(jié)束語

在當前我國教育改革不斷深化，教育教學體制不斷向信息化方向邁進的趨勢下，如何提升學校的信息化建設水平，尤其是如何提升農(nóng)村地區(qū)學校校長的信息化領導力建設水平，已經(jīng)成為了我國農(nóng)村地區(qū)學校信息化改革的重要問題。因此，加強對農(nóng)村地區(qū)學校校長信息化領導力的提升，將有助于我國農(nóng)村地區(qū)中小學教育信息化進程的有效推進。

參考文獻

[1]李航.信息化領導力對教育發(fā)展的研究[J].2016（10）58-61.

[2]馬麗敏.淺析農(nóng)村校長信息化領導力問題及提升策略[J].教育信息化.2015（8）73-76.

[3]宋帥.我國學校校長信息化領導力建設中的問題[J].教育改革.2016（1）19-24.

[4]陳文松.農(nóng)村校長信息化領導力問題及提升策略研究[J].中國教育.2015（3）41-43.