關(guān)于課堂改革的思考

在新課改的理念下，許多老師在公開課上都進(jìn)行了大膽的嘗試，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的改變：一開始視頻引入，接著又是鋪天蓋地的圖片信息，最后還會(huì)以音樂結(jié)束。在課堂上教師的多媒體課件可以說是多姿多彩、圖文并茂、聲樂俱全，它極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖片，并在課堂上充分運(yùn)用，表面上看學(xué)生的知識(shí)面寬了，教學(xué)氣氛異?；钴S。但深入思考，這形式花俏、內(nèi)容空洞的課堂學(xué)生學(xué)到了什么？我們的語文課堂需要什么呢？暑假聽了胡老師的《課程改革與課堂教學(xué)》的講座之后，我閱讀了胡老師推薦的一些相關(guān)的書籍，通過閱讀及自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我感受到實(shí)施有效教學(xué)，最主要的因素是教師。因此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

一、教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。教師應(yīng)該明確：課堂教學(xué)改革的根本目的是增大學(xué)生的參與度，便于學(xué)生動(dòng)口交流、思維碰撞、分享觀點(diǎn)，便于生生互動(dòng)，便于老師分別指導(dǎo)，從而打破教師“一言堂”，實(shí)現(xiàn)教師“主導(dǎo)課堂”。結(jié)合改革內(nèi)容，及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在語文課堂上采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，如在教學(xué)《山海關(guān)》一課時(shí)，我先簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，再提出自學(xué)要求。然后提出思考題：默讀課文，標(biāo)出自然段，并想想每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？整篇課文中，哪些部分主要寫我看到的景象，哪些部分寫我由此展開的聯(lián)想？讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成思考題。在自學(xué)的基礎(chǔ)上采用四人小組討論的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，我則針對學(xué)生自學(xué)情況及課文的重難點(diǎn)進(jìn)行講解和必要的知識(shí)拓展。該講的內(nèi)容講清楚，講準(zhǔn)確，講精彩，讓學(xué)生了解課文主要描寫了山海關(guān)的威武風(fēng)采及山海關(guān)的動(dòng)人歷史，抒發(fā)了作者對山海關(guān)的贊美和歌頌之情。之后，我再通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式把學(xué)生放在首位，讓學(xué)生在一節(jié)課里有事要做，有事可做。不會(huì)像以往的課堂，老師講學(xué)生聽，聽后學(xué)生回答，一節(jié)課下來有一大半的學(xué)生，沒有發(fā)過一次言，沒有寫過一個(gè)字，就在位子上坐著發(fā)呆，有的甚至昏昏欲睡。而由教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的。

二、教師應(yīng)具備淵博的知識(shí)

我們的語文教材中所涉及的知識(shí)可謂天文地理無所不包，古今中外無所不含。因此，在新課程實(shí)施中，語文教師只有具備淵博的知識(shí)，才能充分滿足學(xué)生的知識(shí)需要，才能透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地講授教材，才能在課堂上游刃有余。語文世界是一個(gè)豐富多彩，內(nèi)容紛繁的世界，正在成長中的青少年興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來，從宏觀到微觀無所不想知。如《兩小兒辯日》這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識(shí)無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。在教學(xué)這課時(shí)，學(xué)生通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)，對課文已經(jīng)有了大致的了解，于是同學(xué)們都紛紛提出了自己的疑問：“太陽什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？什么時(shí)候離人近？”“為什么早上涼，中午熱？”“為什么早上的太陽比中午看起來大？”解釋這些問題就涉及到了物理知識(shí)，幸好我在備課時(shí)就做好了充分的準(zhǔn)備了，所以我就清楚地向?qū)W生解釋了這一現(xiàn)象，我暗自為自己準(zhǔn)備充分而松了口氣。但是，語文這門學(xué)科，覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，在語文課堂上，學(xué)生們常常會(huì)提出一些叫讓老師措手不及的問題，使教師汗顏，如我在教學(xué)《望大陸》一課時(shí)，詩中最后一句“山之上，國有殤”，我向?qū)W生解釋“國殤”意思是未成年而戰(zhàn)死的楚國戰(zhàn)士，出自屈原的《九歌》，這時(shí)有學(xué)生提出：“老師《九歌》，是怎樣的一首詩，你能說說嗎？”由于對這首詩的了解不多，我只能抱歉地對學(xué)生們說：“對不起，老師對這首詩也不是特別了解，如果同學(xué)們想了解的話，老師查查資料再和大家交流好嗎？”這件事給我的體會(huì)很深，現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，什么奇怪的問題都可能提出來，語文教師作為教育者，要有效的從事語文教學(xué)工作，就必須要具有淵博的知識(shí)。

三、教師要準(zhǔn)確把握好“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，擺在我們面前的困惑很多。我們講得多了，學(xué)生不能接受，如果我們不講這個(gè)問題孩子能學(xué)懂、學(xué)透嗎？難道我們要做一個(gè)啞巴教師？教師的引導(dǎo)作用應(yīng)該如何體現(xiàn)？“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子的這一言論恰如其分的點(diǎn)明了學(xué)生需要啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。即是說當(dāng)學(xué)生正在熱烈討論，對提出的問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，正是渴望啟發(fā)的最強(qiáng)烈之時(shí)，教師要善于捕捉這種時(shí)機(jī)，給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥，才能起到最佳的學(xué)習(xí)效果。如我在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，我讓學(xué)生交流：母親為什么要帶兒子去看菊花？這時(shí)學(xué)生們有了許多看法，有的說是因?yàn)槟赣H喜歡花，有的說是因?yàn)榍锾焓蔷栈ㄊ㈤_的季節(jié)……對于這些答案，我都沒有否定，只是笑著點(diǎn)頭，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生爭論起來了，各自說出自己的理由，于是我打斷了學(xué)生的討論，有飽含深情的語氣告訴學(xué)生：別的花大多選擇在溫暖的春天開放，而菊花卻能在冷冽的秋風(fēng)中綻放，母親希望他能像菊花那樣淡雅、高潔、熱烈而深沉，不要失去對生活的信心。這樣適時(shí)的引導(dǎo)使學(xué)生情感不斷升華，也便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

在新課改的理念下，我們教師要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，改變自己在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換中的角色，踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，潛心鉆研與探索逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，才能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。