課堂組織藝術(shù)的技巧的運用

【摘 要】組織課堂教學(xué)是一種能力，組織課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，教師只有關(guān)注身邊的每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生愉快地，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。才能組織好教學(xué)，達(dá)到教育的目的。

【關(guān)鍵詞】課堂組織藝術(shù) 技巧 運用

下面就例舉八種教師有必要掌握的課堂組織藝術(shù)的技巧：

一、目光交流法

“眼睛是心靈的窗口”，在課堂上教師要恰當(dāng)?shù)剡\用目光，用眼睛說話，巧妙地為教學(xué)服務(wù)。從開始上課時，教師就可以用和藹的目光注視著全體同學(xué)，用鼓勵的目光激勵全體同學(xué)。這樣做不僅可以使學(xué)生情緒保持安定，還可以更多地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速地愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、表情感染法

師生溝通彼此的情感，交流彼此的思想，建立彼此的聯(lián)系，多數(shù)情況下是靠表情來完成的。因此，教師的表情是學(xué)生最為關(guān)心的目標(biāo)，他們想時時刻刻從教師的表情中獲取到對自己有價值的信息，以確定自己的行為老師是否贊同，從而再來確定自身的反應(yīng)。教師在課堂上自然的表情，使學(xué)生看到教師表里如一的坦誠自然的真實形象；使學(xué)生感到親切，可信任。從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

三、趣味激發(fā)法

在教學(xué)中教師通過設(shè)計一些的活動博人眼球，能引起學(xué)生興趣。如一段感人至深的，有教育意義的小故事，一個妙趣縱橫的小實驗，一個多姿多彩的小活動等，通過這些活動，不僅可以快速地調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)時的注意力，同時也可以激發(fā)氣學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生振奮精神，產(chǎn)生良好的心境，提高學(xué)習(xí)效率。

四、設(shè)置疑問法

使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣的基礎(chǔ)是讓學(xué)生對教師要教授的知識產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生疑問。巧妙地設(shè)疑是組織教學(xué)中一種有效的藝術(shù)方法。比如：在教授教科版一年級語文課《小松鼠找花生》一課時，我就采用了這種方法，“誰把花生摘走了？快幫小松鼠找找吧?！睂W(xué)生們馬上來了精神，都積極熱情地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，課堂氣氛異常熱烈。當(dāng)某些學(xué)生注意力不集中時，教師設(shè)置疑問，讓學(xué)生回答，以促使學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。利用疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性真是組織課堂教學(xué)的好方法。

五、停頓吸引法

課堂教學(xué)處處充滿不可預(yù)見性，比如，組織小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生特別興奮，收不回來等等，由種種原因造成的當(dāng)時課堂教學(xué)出現(xiàn)混亂時，教師完全可以采用突然停止講課的方法，老師的悄聲會使學(xué)生感到非常意外，從而達(dá)到成功吸引學(xué)生注意力的效果。讓學(xué)生重新回歸課堂教學(xué)。而在此時教師沒有批評學(xué)生，也沒有挫傷學(xué)生積極性學(xué)習(xí)的自尊心，更沒有打亂自身的教學(xué)思維，還能使學(xué)生的注意力回歸課堂，何樂而不為呢？

六、激勵贊揚法

在教學(xué)中教師如果發(fā)現(xiàn)了某個學(xué)生身上的優(yōu)點一定要及時、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚和鼓勵。這不僅是對某一個學(xué)生自身的肯定，也是對奇特同學(xué)的一種激勵，這樣能使許多學(xué)生都有了接下來要努力的方向和目標(biāo)，成功時的贊揚遠(yuǎn)比失敗時的批評更能讓學(xué)生接受，更能激發(fā)出學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的繼續(xù)向上的渴望；所以當(dāng)學(xué)生們遇到困難時，教師的激勵更為重要，它可以使學(xué)生們產(chǎn)生自強不息的信心，堅持不懈的學(xué)習(xí)欲望。

七、語言表達(dá)法

教師在課堂上的教學(xué)語言，是課堂教學(xué)中不能缺少的重要手段，是課堂組織教學(xué)的關(guān)鍵。生動的語言給人一種直觀感，使人興趣盎然，同時在記憶中留下深刻印象。在不同情況下，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z氣，可以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，同時還可以活躍課堂氣氛；教師語言運用得耐人尋味，會讓學(xué)生有對文本咀嚼和思維的余地，這樣才能發(fā)展學(xué)生的智力水平。

八、心理暗示法

如果課上某些學(xué)生注意力較為分散，不能集中，此時此刻教師的一個眼色或一個小小的手勢暗示都可使學(xué)生自覺地調(diào)整自己的注意力。暗示法讓學(xué)生得到了尊重，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂效果。

掌握一定的組織課堂的技巧會給我們的教學(xué)工作帶來很大的幫助，尤其是趣味激發(fā)法更是給我的教學(xué)工作帶來了意想不到的效果。比如，我在教學(xué)語文一年級下冊《小松鼠找花生》一課時我運用課件讓大家認(rèn)識一位新朋友并大聲地和它打聲招呼?？吹叫∷墒笾钡臉幼?，猜出小松鼠找東西。找的東西以謎語形式出現(xiàn)：“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。運用簡單、直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)了愉快、輕松、生動、活潑的課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種方法符合低年級兒童的身心認(rèn)知的規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活、靈動的空間，教師也參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。為后面的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

結(jié)語

總之，課堂組織藝術(shù)方法有很多，作為教師只要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的需要，根據(jù)實際情況，采用不同的方法因人而異，因勢利導(dǎo)，尊重個性差別組織教學(xué)，組織教學(xué)中以注意激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的主動新、積極性為主，就能保證教學(xué)預(yù)案順利地完成，就能達(dá)到預(yù)期的最佳的教學(xué)效果。這就是我們求索的方向。