淺議學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的問題及對策

【摘 要】當前學(xué)習(xí)教育專業(yè)時間教學(xué)中還存在一些問題，制約了學(xué)生教學(xué)能力與經(jīng)驗的提升。本文分析了學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀問題，并提出了幾點解決對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 實踐教學(xué) 現(xiàn)狀問題 解決對策

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的、大量的幼兒教師，而實踐教學(xué)是顯著優(yōu)化學(xué)生專業(yè)知識、教學(xué)技能、創(chuàng)新能力的有效途徑與方式，可幫助學(xué)生更快地適應(yīng)未來崗位，可使得學(xué)生明確自身的一些缺點，從而更有針對性地開展學(xué)習(xí)活動，從而為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終切實提高自身的就業(yè)能力與職業(yè)水平。但是，當前的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中普遍存在一些問題，阻礙了教學(xué)有效性的大幅提升，不利于學(xué)生職業(yè)能力的顯著提高。那么，如何有效解決當前學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)問題，是教師需要研究的重點內(nèi)容。

1學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀問題

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，受到各種因素的影響與制約，當前我國一些學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)中普遍存在諸多問題，阻礙了學(xué)生實踐能力的優(yōu)化，不利于學(xué)生就業(yè)水平的提高。現(xiàn)將這些問題歸納如下：①實踐教學(xué)不受重視。當前，很多高校學(xué)前教育專業(yè)開展實踐教學(xué)的主要目的是為了有效補充理論教學(xué)。這種陳舊的教學(xué)思想，使得學(xué)生在實際的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中很少有參與實踐教學(xué)的機會，甚至部分學(xué)生在幾年的的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，參與實踐教學(xué)的時間只有幾天。而大多數(shù)時間都用來學(xué)習(xí)理論知識，目的是考證與應(yīng)付考試，這就造成部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)與從業(yè)過程中極度缺乏工作經(jīng)驗及實踐技能，最終難以實現(xiàn)順利、高起點就業(yè)與發(fā)展。②學(xué)生參與實踐教學(xué)的機會過少。當前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與實踐教學(xué)的機會非常少，很多實踐教學(xué)過程中學(xué)生的角色還僅限于參觀者，而缺乏親自參與的機會，這就使得學(xué)生的實踐經(jīng)驗非常缺乏，并且實踐能力也處于徘徊不前狀態(tài)，不利于實踐教學(xué)價值的全面發(fā)揮。雖然當前部分學(xué)前教育專業(yè)教師已經(jīng)意識到實踐教學(xué)在推動學(xué)生實踐能力方面發(fā)揮的重大積極作用，也主動尋找了一些能進行合作的學(xué)前教育機構(gòu)，但是在具體的合作過程中，學(xué)生也只能觀摩這些機構(gòu)工作人員的工作過程，而沒有親自參與的機會，從而使得實踐教學(xué)活動流于形式，不利于學(xué)生實踐操作能力的明顯提升，對學(xué)生實踐操作經(jīng)驗的豐富也沒有明顯促進作用。③實踐教學(xué)缺乏有效的評價制度。當前，部分學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)評價形式化問題眼中，尚未構(gòu)建出完善的評價體系，實踐教學(xué)評價的標準、方式、方法都不夠科學(xué)，這就使得學(xué)生難以借助有效的評價反思自己在實踐教學(xué)中遇到的各種問題，并且也難以借助評價活動提升自身的理論知識學(xué)習(xí)興趣。從這里可以看出，當前學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)評價的意義不足，難以滿足教學(xué)需求。

2有效解決學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)問題的對策

結(jié)合上文分析的當前部分學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中存在的諸多問題，筆者在深入研究導(dǎo)致這些現(xiàn)狀問題出現(xiàn)的根本原因的基礎(chǔ)上，憑借自身數(shù)年相關(guān)工作中積累的一些經(jīng)驗，就有效解決這些問題的對策，提出了幾點建議，供各位讀者參考。

2.1 創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

創(chuàng)新傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)觀念，是優(yōu)化實踐教學(xué)質(zhì)量與效率的有效形式及前提條件。這就需要教師全面了解實踐教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性，明確實踐教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生實踐操作能力之間的對應(yīng)關(guān)系，從而為該專業(yè)學(xué)生組織出更高質(zhì)量與價值的實踐教學(xué)活動，使得他們能從根本上摒棄傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的教學(xué)思想，努力將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更多、更好的參與實踐教學(xué)的平臺與機會。比如，每個學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)教師都應(yīng)抽出一段時間，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校周邊的幼兒園等機構(gòu)開展學(xué)習(xí)教育實踐活動，讓學(xué)生把從課堂上學(xué)習(xí)到的學(xué)前教育理論知識恰當?shù)貞?yīng)用到鮮活的實踐活動中，使得他們在和幼兒近距離接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)那些從課本上學(xué)不到的問題與知識，結(jié)合和幼兒構(gòu)建和諧的關(guān)系及時而有效地將問題解決掉，以充分提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，并且還可為學(xué)生贏得更多的被認可的機會。另一方面，在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)過程中，教師還應(yīng)主動給學(xué)生提供模擬教育與說課的機會，做好幼兒教育學(xué)與心理學(xué)理論知識普及工作，讓學(xué)生對幼兒的心理特點有全面而精準的把握，從而為培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育教師提供依據(jù)。

2.2 深化實踐教學(xué)認識

針對當前學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中學(xué)生不能透徹了解實踐教學(xué)價值與意義的情況，就需要教師在日常教學(xué)中借助多種多樣的形式幫助學(xué)生恰當認識實踐教學(xué)活動的積極意義，讓學(xué)生明報豐富的實踐操作經(jīng)驗及高超的教學(xué)技能，都需要在實踐教學(xué)過程中一點一滴積累，只有經(jīng)常參與到實踐教學(xué)活動中才能推動自身教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)技能的快速提升，才能使得自己提前對未來崗位中需要面臨的各種問題有真實、詳盡的了解，這就為他們在未來工作中更有針對性地分析與解決相關(guān)問題提供了有價值的范例依據(jù)。另一方面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐教學(xué)活動，從而讓他們對當前學(xué)前教育人才的需求情況及需求標準有更具體的了解與掌握，讓學(xué)生對當前的就業(yè)形勢有更明確的認識，從而更加重視實踐活動，在具體的實踐教學(xué)過程中能主動增強自身的能力，能積極歸納教學(xué)經(jīng)驗與技能。

2.3 健全教學(xué)評價制度

健全的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)評價制度，是學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中的重點內(nèi)容，借助評價活動可使得學(xué)生對自己在實踐教學(xué)中的優(yōu)點與缺點有更細致與明確的了解，還可為教師提供調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方案的依據(jù)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當前該專業(yè)發(fā)展特點，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的具體特征，構(gòu)建合理、科學(xué)的實踐教學(xué)評價制度。另一方面，還要確保制定出的評價制度具有明確的評價目的與評價主體等，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，顧及學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生能在評價過程中明確自身的優(yōu)點與缺點，把實踐教學(xué)憑借和學(xué)生的最終成績聯(lián)系在一起，推動學(xué)生主動投入到實踐教學(xué)活動及評價過程中。并且，學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)評價的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生形成以自我為出發(fā)點分析問題及解決問題的能力，使得學(xué)生能做到自我完善。

總之，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)大量的操作能力很強的高素質(zhì)、實用型人才。這就需要教師與學(xué)生充分重視實踐教學(xué)的價值，努力提高實踐教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而推動學(xué)生實踐經(jīng)驗及技能的提升，最終為學(xué)前教育機構(gòu)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。

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