柔性管理在高中班主任管理中的應(yīng)用

【摘 要】高中班主任是學(xué)生成長(zhǎng)途中的良好伙伴，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。對(duì)于高中生而言，他們正處于走向成熟的過渡階段，而此時(shí)班主任對(duì)他們的良好教導(dǎo)是十分重要的。隨著教育制度的不斷改革和發(fā)展，學(xué)校越來越重視班主任在班級(jí)管理中心采用柔性管理的方法，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的美好品德以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如今柔性管理形式在高中班主任對(duì)班級(jí)的管理中成為熱門的管理方式，同時(shí)這種方式也從一定程度上加強(qiáng)了班級(jí)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)了學(xué)生良好的身心發(fā)展。本文就柔性管理在高中班主任管理中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】柔性管理 高中班主任 管理

柔性管理的方式與剛性管理方式相比較，存在一定的優(yōu)勢(shì)。柔性管理從本質(zhì)上而言，是采取非強(qiáng)制性的方法，以尊重學(xué)生的思想和行為，用關(guān)愛以及道德教育方式說服學(xué)生感化學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。同時(shí)柔性管理方式能夠更加處理好叛逆學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，建造班級(jí)和諧歡樂的良好氛圍。高中班級(jí)管理實(shí)際上就是對(duì)人的管理，一個(gè)人只有從其內(nèi)心深處想學(xué)好，想優(yōu)秀，才能得到更好的發(fā)展。高中班主任應(yīng)積極采用柔性管理方式，帶給學(xué)生一段快樂的回憶。

一、公平公正地對(duì)待學(xué)生

隨著教育制度的不斷改善，學(xué)校越來越重視教師對(duì)學(xué)生的公平待遇。對(duì)于學(xué)生而言，他們是教育的主體，他們有著自我思想，自我情感以及自尊心，因此班主任在教育工作中遵守公平公正的原則是十分重要的。并且對(duì)于高中生而言，他們的自尊心較強(qiáng)，容易沖動(dòng)，班主任應(yīng)當(dāng)在教育學(xué)生的同時(shí)注重學(xué)生的想法，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

班主任與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系其實(shí)也不是一件容易的事。在目前的教育管理制度中，與學(xué)生接觸最多，管理學(xué)生各個(gè)方面的教師便是班主任，班主任對(duì)學(xué)生的管理和教育一般涉及學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面，而對(duì)于現(xiàn)在的高中生而言他們重感情，自尊心強(qiáng)，不喜歡別人管自己的事，當(dāng)班主任教育和管理學(xué)生時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)叛逆的心理。面對(duì)這樣的情況，就要求班主任要具有愛心，尊重學(xué)生的思想與建議，公平公正地對(duì)待每一位同學(xué)。在處理學(xué)生之間的問題時(shí)，要站在每一位學(xué)生的角度進(jìn)行思考，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，從而了解到學(xué)生的問題所在，以道德教育以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心感化學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。但是當(dāng)問題處理完之后，對(duì)于該批評(píng)的學(xué)生還是要批評(píng)，對(duì)于該表揚(yáng)的同學(xué)還是要表揚(yáng)，以表現(xiàn)出老師公平公正，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

二、注重心理疏導(dǎo)

良好的心態(tài)有利于高中生的健康發(fā)展、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、處理好學(xué)生之間的關(guān)系等。因此作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生心中的憂慮和思想問題，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中找到快樂。由于學(xué)生成長(zhǎng)和生活的環(huán)境不同，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)生活心態(tài)以及面臨各種心理和學(xué)習(xí)壓力，并且高中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，這就使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法集中精神學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)中存在種種障礙，對(duì)學(xué)習(xí)沒有自信。作為班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)整日憂郁，上課容易走神，和老師頂嘴等問題時(shí)要馬上和學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生所遇到的問題和問難，以輕松的方式疏導(dǎo)學(xué)生的心理，并提出自己的意見幫助學(xué)生處理問題。心理上的健康發(fā)展對(duì)于高中生而言十分重要，擁有一個(gè)良好的心態(tài)可以減少考試的壓力，增強(qiáng)自信心，同時(shí)讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

三、提高自身素質(zhì)，做學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

對(duì)于高中生而言，他們正逐步走向成年同時(shí)已經(jīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和辨別能力，假如班主任的行為舉止不端正，道德素質(zhì)不高，那么當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為該班主任無法教育他們，無法成為他們的榜樣，從而不聽取班主任的意見。因此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中班主任必須意識(shí)要自己的行為舉止會(huì)給學(xué)生帶來重要的影響，督促自己積極向上，充滿自信并嚴(yán)格要求自己，要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)待學(xué)生要熱情友善，要有愛心，從自身良好的思想和行為上引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生，讓學(xué)生尊重自己。在許多情況下，班主任的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的言行。一個(gè)擁有良好品質(zhì)，積極向上的班主任才能更好的帶動(dòng)學(xué)生向著光明的道路前進(jìn)。

四、設(shè)立柔性目標(biāo)，施行民主決策

俗話常說：目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為高中班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中要求學(xué)生訂立自己的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是目標(biāo)的設(shè)立不宜設(shè)立得太高或不切實(shí)際，班主任應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況建立一個(gè)階段性的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后再換更高的目標(biāo)。因?yàn)槿嵝阅繕?biāo)就是讓學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上向上一層樓，而不是要求學(xué)生在一段時(shí)間之內(nèi)就觸及難以到達(dá)的地步，要讓他們一步步建立目標(biāo)同時(shí)逐漸樹立自信。此外，班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上充滿自信與收獲。

五、少批評(píng)，多表揚(yáng)

在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。就目前的高中生而言，他們的自尊心很強(qiáng)，當(dāng)班主任在其他同學(xué)的面前批評(píng)自己時(shí)會(huì)感到十分沒有面子，對(duì)于班主任的教育內(nèi)容也處于屏蔽狀態(tài)，心里只有氣憤和尷尬。這樣的情況會(huì)使得學(xué)生更加叛逆，不愿意學(xué)習(xí)，不聽從班主任的建議。因此班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少批評(píng)，利用表揚(yáng)的方式促進(jìn)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，幫助同學(xué)和老師時(shí)應(yīng)當(dāng)受到及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他同學(xué)以他為榜樣。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生的問題，以德育服人，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。多一些表揚(yáng)使人進(jìn)步，其實(shí)事實(shí)就是如此。當(dāng)別人認(rèn)為自己所做的事是好事并得到大家的認(rèn)可時(shí)，自己會(huì)更加愿意、做更多這樣的事。因此，班主任對(duì)學(xué)生多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)展具有很好的作用。

六、結(jié)束語

隨著教育制度的不斷改善，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展越來越重視，班主任應(yīng)當(dāng)積極采用柔性管理的教育方式。對(duì)于高中生而言，這樣的管理方式不僅可以加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信還可以促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，有利于學(xué)生走上美好的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]莫代甫.分析柔性管理在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（16）.

[2]冉孟德.柔性管理在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用分析[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（56）.