淺談小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。在2000年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》簡(jiǎn)稱新大綱中明確指出小學(xué)階段古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。低年級(jí)背誦古詩(shī)詞是每學(xué)年30篇以上，中年級(jí)30篇左右，而高年級(jí)則為20篇以上。2001年新試行的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），第二學(xué)段為50篇（段），第三學(xué)段為60篇（段）。而且在其附錄的“古詩(shī)詞背誦推薦篇目”就有70首。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的地位。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩(shī)中的精品。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些古詩(shī)詞呢？

一、初讀詩(shī)文，了解作者

詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。誦讀古詩(shī)方法很多，分自讀、對(duì)讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩(shī)詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩(shī)詞的生命，讀詩(shī)的過(guò)程也是欣賞詩(shī)歌的一種過(guò)程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。

整體朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字，每個(gè)詞的讀音，例：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！爆F(xiàn)在“衰’’讀“shuai\"，但古讀音應(yīng)該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩(shī)的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！惫艜r(shí)應(yīng)該讀xia，而現(xiàn)在用漢語(yǔ)拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就先讓同學(xué)們自己讀，多讀幾次，體會(huì)到古詩(shī)的押韻美，學(xué)生自然選擇讀古音了。

二、精讀課文，了解詩(shī)意

讀通古詩(shī)后，就要了解這首詩(shī)的意思，在語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞都會(huì)有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來(lái)。這時(shí)，我多半希望學(xué)生采用小組合作或個(gè)人發(fā)言的方法，一句一句讓讓學(xué)生慢慢去自己探究，老師在旁適當(dāng)點(diǎn)撥即可。還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典，去自己翻找。這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，有很大幫助。

三、研讀詩(shī)文，體會(huì)情感

（1）了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別\"主題來(lái)說(shuō)，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫(xiě)汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)已感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫(xiě)李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對(duì)友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。同樣是寫(xiě)景詩(shī)，不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫(xiě)出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡”、“孤獨(dú)”、“只有”等詞又體會(huì)出詩(shī)人無(wú)比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時(shí)雄心壯志，無(wú)奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

（2）想象力的培養(yǎng)：亞里士多德說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。\"沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對(duì)于一個(gè)人的重要可見(jiàn)一斑。古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩(shī)詞中的畫(huà)面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩(shī)后，請(qǐng)同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚(yú)人冒著生命危險(xiǎn)，打撈鮮美的鱸魚(yú)，使人不由對(duì)捕魚(yú)人產(chǎn)生同情與憐憫。

（3）課外拓展的必要性從最簡(jiǎn)單的詩(shī)句“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式，來(lái)理解詩(shī)句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人為何難忘江南，從而讀出對(duì)江南的贊美。送別詩(shī)我通過(guò)讓學(xué)生講述與朋友離別時(shí)的故事和心情，來(lái)體會(huì)朋友間依依不舍得離別之情……古詩(shī)詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無(wú)不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩(shī)文中，只有貼近我們心靈的詩(shī)句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩(shī)文。

總之，古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。一個(gè)沒(méi)有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧！

引言：很多學(xué)生在初中時(shí)物理學(xué)得很好，可到了高中，上課時(shí)老師講解的內(nèi)容也聽(tīng)得懂，課后復(fù)習(xí)也能夠掌握課本的內(nèi)容，就是自己做題不會(huì)做，考試時(shí)總得不到理想的分?jǐn)?shù)。等到老師講解題目時(shí)，可能老師把題目讀完，就知道怎么做了，原因在哪里呢？關(guān)鍵還是審題不清，審題不夠仔細(xì)。那么為什么會(huì)審題不清，又如何才能提高審題能力呢？

物理審題過(guò)程實(shí)際是一種綜合能力的體現(xiàn)，它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，而且包含嚴(yán)肅認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是應(yīng)試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前中、高考增加了聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用性試題的考查，這類試題往往閱讀量較大，對(duì)審題的能力要求更高。

一、清楚審題審什么

提高身體能力首先要明確審什么，才能知道怎么辦，這就是所謂“對(duì)癥下藥”。結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的情況，我認(rèn)為審題需要搞清楚下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）首先，明確該題所涉及到的大的知識(shí)范疇。即：該題考查哪一塊的知識(shí)點(diǎn)，具體是力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、還是電學(xué)、磁場(chǎng)等。

（2）其次，要知道題目已知什么，要求什么。所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝就是這一層面要做的事情

（3）清楚題目的物理情景和物理過(guò)程。

二、如何審題

針對(duì)上面提出的審題需要做的事情，下面我來(lái)談?wù)?，具體審題怎么做。

（1）對(duì)于明確考查知識(shí)范疇，我們可以文字和已知量來(lái)確定。而且要注意從粗到細(xì)。不同知識(shí)范疇有不同的公式和規(guī)律，這對(duì)后續(xù)解題方法的選擇上會(huì)有幫助。

例1：如圖，O、A、B為同一豎直平面內(nèi)的三個(gè)點(diǎn)，OB沿豎直方向，∠BOA=60°，OB=

OA。將一質(zhì)量為m的小球以一定的初動(dòng)能自O(shè)點(diǎn)水平向右拋出，小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中恰好通過(guò)A點(diǎn)。使此小球帶電，電荷量為q（q>0），同時(shí)加一勻強(qiáng)電場(chǎng)，場(chǎng)強(qiáng)方向與△OAB所在平面平行?，F(xiàn)從O點(diǎn)以同樣的初動(dòng)能沿某一方向拋出此帶電小球，該小球通過(guò)了A點(diǎn)，到達(dá)A點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能是初動(dòng)能的3倍；若該小球從O點(diǎn)以同樣的初動(dòng)能沿另一方向拋出，恰好通過(guò)B點(diǎn)，且到達(dá)B點(diǎn)的動(dòng)能為初動(dòng)能的6倍，重力加速度大小為g。

求：（1）無(wú)電場(chǎng)時(shí)，小球到達(dá)A點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能與初動(dòng)能的比值；

（2）電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向。

解析：（1）閱讀完題目后，我們從“將一質(zhì)量為m的小球以一定的初動(dòng)能自O(shè)點(diǎn)水平向右拋出”這句話可以看出該題目考查的知識(shí)范圍是運(yùn)動(dòng)學(xué)的問(wèn)題（粗），而且是運(yùn)動(dòng)學(xué)中平拋運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題（細(xì)），所以解題方法就應(yīng)該用平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式；

（2）從“使此小球帶電，電荷量為q（q>0），同時(shí)加一勻強(qiáng)電場(chǎng)，場(chǎng)強(qiáng)方向與△OAB所在平面平行?，F(xiàn)從O點(diǎn)以同樣的初動(dòng)能沿某一方向拋出此帶電小球，該小球通過(guò)了A點(diǎn)，到達(dá)A點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能是初動(dòng)能的3倍”這段文字可以看出該題目涉及到電場(chǎng)的知識(shí)（粗），并且是帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題（細(xì)），且這種運(yùn)動(dòng)涉及到能量，所以解題方法上我們可能會(huì)用到動(dòng)能定理。

（3）有些題目已知什么，要求什么比較明確。而碰到比較含糊的問(wèn)題，就需要我們將已知條件和要求的問(wèn)題轉(zhuǎn)化。平時(shí)讀題一定要讀到自己清楚已知的是什么物理量，要求的是什么物理量為止，而不是簡(jiǎn)單的停留在表面的已知和要求的問(wèn)題。這樣才能“有的放矢”

例2：如圖，兩個(gè)質(zhì)量均為m的小木塊a和b（可視為質(zhì)點(diǎn)）放在水平圓盤(pán)上，a與轉(zhuǎn)軸OO'的距離為l，b與轉(zhuǎn)軸的距離為2l。木塊與圓盤(pán)的最大靜摩擦力為木塊所受重力的k倍，重力加速度大小為g。若圓盤(pán)從靜止開(kāi)始繞軸緩慢地加速轉(zhuǎn)動(dòng)，用ω表示圓盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.b一定比a先開(kāi)始滑動(dòng)

B.a、b所受的摩擦力始終相等

C.

是b開(kāi)始滑動(dòng)的臨界角速度

D.當(dāng)

時(shí)，a所受摩擦力的大小為kmg

解析：該題中A選項(xiàng)表面問(wèn)題是問(wèn)a、b誰(shuí)先滑動(dòng)，而實(shí)際上是求角速度相同的情況下誰(shuí)受到的“摩擦力”大的問(wèn)題。

（3）要養(yǎng)成邊讀題邊畫(huà)圖的習(xí)慣。

力學(xué)有受力分析圖，運(yùn)動(dòng)學(xué)有運(yùn)動(dòng)情境圖，電學(xué)有電路簡(jiǎn)化圖等等。可以說(shuō)物理解題過(guò)程是與畫(huà)圖密不可分的。

題目讀完，相關(guān)的圖能否畫(huà)好，也是對(duì)于是否真正讀懂題的一個(gè)重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。畫(huà)圖最終要達(dá)到的目標(biāo)就是要求不再看文字題目，只看畫(huà)的圖形就能順利解題了。

檢驗(yàn)圖是否畫(huà)的好的標(biāo)準(zhǔn)，就是人家看了你的圖可以把題目的核心內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

（4）要能夠?qū)㈩}目的物理情景轉(zhuǎn)化成我們常見(jiàn)的物理模型。

例3：如圖，將質(zhì)量m=2kg的圓環(huán)套在與水平面成θ=37°角的足夠長(zhǎng)直桿上，直桿固定不動(dòng)，環(huán)的直徑略大于桿的截面直徑，桿上依次有三點(diǎn)A.、B、C，sA.B=8m，sBC=0.6m，環(huán)與桿間動(dòng)摩擦因數(shù)m=0.5，對(duì)環(huán)施加一個(gè)與桿成37°斜向上的拉力F，使環(huán)從A.點(diǎn)由靜止開(kāi)始沿桿向上運(yùn)動(dòng)，已知t=4s時(shí)環(huán)到達(dá)B點(diǎn)。（重力加速度g=l0m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）

試求：（1）F的大小；（2）若到達(dá)B點(diǎn)時(shí)撤去力F，則環(huán)到達(dá)C點(diǎn)所用的時(shí)間。

解析：該題目涉及的情景是圓環(huán)套在桿子上，實(shí)際上 與我們平時(shí)一個(gè)物體放在斜面上的情況是類似的。

三、審題需注意的問(wèn)題

1、審題時(shí)要仔細(xì)，排除干擾

2、注意挖掘隱含條件

例如平拋運(yùn)動(dòng)與斜面結(jié)合問(wèn)題：研究物體從斜面上水平拋出，之后又落回到斜面上，對(duì)于這種問(wèn)題就得注意一個(gè)隱含條件（物體的合位移方向與斜面平行；再如“通訊衛(wèi)星、地球同步衛(wèi)星”，就隱含衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的角速度、周期與地球的角速度、周期相等。諸如此類隱含條件不能挖掘出來(lái)也會(huì)對(duì)解題造成一定影響。

3、注意關(guān)鍵詞

學(xué)生在審題時(shí)往往過(guò)多關(guān)注那些具體數(shù)據(jù)的，而忽視敘述性語(yǔ)言的理解，從而導(dǎo)致題目無(wú)法順利解答。其實(shí)，很多物理問(wèn)題在敘述性的語(yǔ)言中，經(jīng)常出現(xiàn)如“緩慢”、“勻速”、“足夠長(zhǎng)”、“至少”、“至多”“恰能”等詞語(yǔ)；還有物體在“豎直”（或水平）平面運(yùn)動(dòng)；接觸面“光滑”（或粗糙）；物體與彈簧“栓接”（或接觸而不相連）。這些詞語(yǔ)有的是在題中起限制性作用的，有的是涉及對(duì)變化方向的描述及對(duì)過(guò)程的界定。注意這些信息都會(huì)對(duì)解題帶來(lái)幫助。