淺談低年級兒童詩歌教學研究與實踐

詩是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一。其中兒童詩豐富的想象，創(chuàng)意的構思，兒童化的語言深深的吸引著孩子們。著名兒童詩人金波說：“我總是把詩意看作是兒童精神世界的一種理想狀態(tài)。他們對于生活的好奇、美的感受，他們奇幻的想象以及對語言音樂性的敏銳感覺，常常使我認為兒童與詩有一種天然的聯(lián)系。”兒童詩精煉的語言對于孩童的思維及其語言的發(fā)展是有益的。說起兒童詩教學，這其實是我執(zhí)教全課程教材中的其中一項教學內容，它不是孤立的存在的，而是全課程融合中的一小塊。我極盡所能為我班小太陽們創(chuàng)造一種完整幸福的教育生活，讓他們在幸福完整的生活中與人同輝，獨自閃光。

一、潛移默化的進入

小朋友在出生后以及在幼兒園中始終有兒童詩的陪伴，全課程中的始業(yè)課程：是以幼小銜接，讓幼兒軟著陸，建立學習是有趣的新奇的“原意識”。一開學我用詩歌《喇叭花》來吸引剛入校的小朋友。喇叭花，爬籬笆，爬上籬笆吹喇叭。噠噠滴，滴噠噠，小孩兒小孩兒上學啦！拉近和小朋友的關系，讓孩子有個過渡期，這時詩歌就是很好的連接點，配著動感的音樂，我?guī)е∨笥褌円黄鹱x，一起演。通過讀，表演，畫一畫，說一說，孩子口述，我記錄。就這樣詩歌無痕地進駐到孩子的心里，晨誦也就在誦讀中慢慢建立起來。晨誦是由詩詞、兒歌與兒童詩、小短文等相互穿插的課程，每天晨讀時間15—20分鐘。我們把晨誦作為一種儀式，開啟新的一天的晨醒儀式，讓孩子們在這個儀式中感受學習知識的樂趣，豐富他的精神領域。每天清晨孩子們打開電腦，點開ppt開啟一天的生活，這成了他們每天必做的事情就像吃飯一樣，一首首兒童詩就這樣在小太陽班大聲誦讀，讓孩子們的學校生活從詩意的中開始。

我們用一個個主題鮮明、饒有趣味的項目課程，不著痕跡地開啟孩子們的小學生活，繪本、故事、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、游戲……這是小太陽們一入學就接觸到的內容。我和孩子門在融合的內容中度過一天又一天愉快的生活，在師生共度的生活中，知識的學習潛移默化，默默形成習慣。

二、浸潤心靈的滋養(yǎng)

兒童詩是小學低段中發(fā)展兒童語言最重要的教學資源?！读x務教育語文課程標準》目標中明確提出要“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗感受語言的優(yōu)美，要背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。半年時間，我?guī)ьI學生閱讀繪本70多本，誦讀兒歌50首，學唱歌曲十多首，排練繪本劇4個，學習古詩18首。如此豐富的學習內容，給孩子們提供了一個比較廣闊的視野和豐富的體驗。就這樣，一些朗朗上口又有一定引導作用的小詩歌在小太陽班誦讀起來，像第一本主題《開學了》中涉獵到小詩歌《感恩詩》《安靜》《教養(yǎng)》方素珍的《怎么辦》《一天只有一次清晨》《天空與?！返?，第二本主題《我的動物朋友》與動物有關的小詩歌誦讀，孩子們喜歡和我一起誦讀，我們會把詩歌中寫到的禮貌、禮儀運用到實際中去，有時在校園里，有時在游學中實踐。孩子在課程的浸潤下糾正自己的行為，學做彬彬有禮的好少年。慢慢的，孩子十分感興趣的詩歌，他們會爭相模仿，會根據(jù)詩歌模仿著說個一兩句，我則一邊鼓勵他們多把自己從詩中感受到的和周邊的小伙伴兒多交流，并且在別人交流時自己多傾聽，看看哪些是自己還未感受到的。一邊時不時記錄一些孩子們的只言片語。到每本書結題的時候，制作成卡片，作為禮物獎勵他們這一段時間的努力。我一直都重視孩子們感受詩歌的語言美，韻律美、情感美，并呵護他們天真的想象力和靈動性。

月亮

【中】曹梓軒

天上的月亮

被星星相中了

變成了夜晚

湖里的月亮

被小魚相中了

變成了搖籃

心里的月亮

被聰明相中了

變成了詩歌

三、想象與心靈地綻放

語文課程標準中指出（1～2年級），對周圍事物有好奇心，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得及見聞和想法。兒童詩成了小太陽們表達的突破口。第二學期開學初，《發(fā)現(xiàn)春天》這一主題徹底激發(fā)出孩子們寫詩的熱情，我們誦謝武彰的《春天》、金波的《春天》、金子美玲《春天的早晨》、林武憲的《快把窗子打開》、顧城的《夢想》等，結合著春天的繪本《尋找春天》、《春雨的色彩》、《柳樹醒了》、《風到哪里去了》、《花婆婆》等，孩子們誦著《明天要遠足》的詩，走出教室來到校園，走進公園，去欣賞，去感受，讀了一學期的詩歌，討論了一學期的詩歌，他們的想象與心靈需要綻放，就這樣在春天來臨的時候，孩子們的小詩歌自然而然的流淌出來。春天來了，孩子們這樣寫：

我喜歡這春天

【中】徐佳

百花盛開的春天

蝴蝶飛舞的春天

帶著生機勃勃的春天

我們唱著歌跳著舞

踏上春天的路

當春風吹過，梨花紛紛散落，孩子們這樣寫：

一場梨花雪

【中】盛一帆

啊

春天怎么還下雪呢

仔細一看

噢

原來是梨花這個小淘氣鬼

假扮飄落的雪花

哈哈

你可逃不過我的火眼金睛

當柳樹被園林叔叔剪枝的時候，孩子們這樣寫：

不愛打掃的柳樹

【中】王皓彬

我相信

柳樹一定也是一個

愛理發(fā)的孩子

還有點不愛打掃

像我一樣

瞧

地上滿是它的綠頭發(fā)

孩子創(chuàng)作的小詩歌不但展現(xiàn)了他們豐富的想象力，也呈現(xiàn)了語句運用的進步。跟著孩子們換一種眼光來打量這個世界，隨著孩子們的腳步，俯下身子，去觀察小草、小花。抬起頭，看梨花飄落，美人梅開。聽春風吹過枝頭，聽雨滴叩響萬物。孩子用自己獨有的童心和稚氣看世界，用會發(fā)現(xiàn)美的眼睛去捕捉生活的樂趣，用優(yōu)美的語言來表達自己的情感體驗。我始終讓他們覺得把自己的想法表達出來是那么好玩、有趣的事情，滿足他們的好奇心，保護好他們的那份探究心、獵奇心。

吳教授曾說過：每個孩子都具有詩人的潛質，他們的血液里流淌著詩性的基因。如果教師能夠進行詩性的引領，那么孩子就可能成長為小小詩人。在課程的實施中我感受到學生的能力真是不容小覷。他們的語言是那么自然，想象豐富，思維活躍而靈動，我盡可能做的就是呵護孩子們作詩的興趣，作詩的萌芽，鼓勵他們大膽的創(chuàng)作。童心永恒，童詩不止，我們在前行的路上。