讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿陽(yáng)光——淺談班主任如何運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)

班主任工作是一門管理與領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)。要把幾十個(gè)人的集體帶好不是一件容易的事情，這其中很多的方法值得我們班主任去探討和實(shí)踐。在此，我想結(jié)合我當(dāng)20余年的班主任工作來(lái)談?wù)勅绾芜\(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，以期拋磚引玉。

羅曼羅蘭說(shuō)得好：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！北?yè)P(yáng)就如和煦的陽(yáng)光，能使瀕臨枯萎的小樹重現(xiàn)生機(jī)，能使學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里健康成長(zhǎng)。教育學(xué)認(rèn)為，表?yè)P(yáng)是思想教育不可或缺的方法。蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“兒童對(duì)于教師給予的好感，反應(yīng)是很靈感的，他們會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答老師的愛(ài)?！彼裕瑢W(xué)生在被關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)愛(ài)他們的學(xué)校，愛(ài)他們的老師，愛(ài)他們的班集體。學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有前后之別。所以，班主任老師要以成長(zhǎng)的觀點(diǎn)、發(fā)展的理念來(lái)看待學(xué)生和對(duì)待自己的工作。我們不僅要培養(yǎng)人才，更要培養(yǎng)很多的普通勞動(dòng)者。讓每個(gè)學(xué)生都有健康的心理；情緒穩(wěn)定，積極向上，熱愛(ài)生活，沒(méi)有不必要的緊張感和不安感，具有充分的自信。因此，讓每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿陽(yáng)光，這是我們神圣的責(zé)任。

一、認(rèn)真呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心

蘇霍姆林斯基指出：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。”在日常工作中，我盡可能地去表?yè)P(yáng)一個(gè)人，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感到老師對(duì)他的了解和重視。為此，在每次大型考試之后，我從不把總名詞表下發(fā)學(xué)生，我覺(jué)得那應(yīng)是學(xué)生的隱私，所以我總是為每位學(xué)生列出進(jìn)步的幅度表，然后在班上給予這些同學(xué)以充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓所有同學(xué)都看到，自己并不是被老師遺忘的角落。除此之外，個(gè)別同學(xué)還須特別對(duì)待。初一剛開(kāi)學(xué)時(shí)，有一位女同學(xué)情緒非常低落，心事重重。我找她談話，開(kāi)導(dǎo)她要有韌性，受挫折不要跟，要緊的是堅(jiān)定不移的走自己的求索之路。況且人生不可能永遠(yuǎn)是淘汰的處罰，任何時(shí)候，任何地方，你都可以東山再起。后來(lái)在班會(huì)上，我對(duì)她不圖眼前安逸，選擇繼續(xù)求學(xué)這條艱難的人生之路，敢于挑戰(zhàn)自我的行為給予了充分的肯定和大力的贊揚(yáng)。同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎她，她頓時(shí)熱淚盈眶。從此，她的精神面貌大為改觀，最后在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。由此看來(lái)，學(xué)生的人格和自尊如果得到了相應(yīng)的尊重，它們產(chǎn)生的動(dòng)力是不可估量的。此所謂“人不可貌相，海水不可斗量?！?/p>

二、采用商榷性作業(yè)批語(yǔ)，尊重學(xué)生勞動(dòng)成果

作為一名語(yǔ)文老師，我總是在尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的前提下，以平等的姿態(tài)平心靜氣地與之討論習(xí)作中存在的問(wèn)題。因?yàn)槲矣X(jué)得老師評(píng)語(yǔ)的目的，不僅是要在學(xué)生的作文本上留下工作后的痕跡，更重要的是要使學(xué)生知其然知其所以然。學(xué)會(huì)作文，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)用手中的筆來(lái)觀察審視自身，記錄描繪豐富多彩的生活。因此，在給學(xué)生寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我注意選擇讓學(xué)生容易接受的語(yǔ)氣和句式。如有的同學(xué)文章寫得不錯(cuò)，但書寫潦草，于是我就寫這樣的批語(yǔ)：“這么優(yōu)美的作文，如果再加上整齊的文字書寫，必定是一篇難得的佳作！”這樣語(yǔ)氣溫和的批語(yǔ)，留給了學(xué)生思考的余地，易在學(xué)生心里產(chǎn)生很大的觸動(dòng)。有時(shí)我也采用假設(shè)式的方式。我曾給一位寫作較差又鍥而不舍的學(xué)生寫下了這樣的批語(yǔ)：“在我記憶里，你的寫作功底不是很厚實(shí)的，但從這個(gè)學(xué)期的幾篇文章來(lái)看，水平是直線上升的……這篇文章如果能克服詳略不當(dāng)?shù)拿?，就可以到中等水平了。”這位同學(xué)看了批語(yǔ)后，寫下了這樣一句話：“我由衷地謝謝你，老師的鼓勵(lì)我用心記了，我一定力爭(zhēng)上游！”有時(shí)我也會(huì)采用感嘆句的形式，來(lái)表示我的期待。有位同學(xué)再一次自由選題中寫得非常成功，我就給他寫過(guò)一段評(píng)語(yǔ)：“你的作文具有一種美，這使我發(fā)現(xiàn)了你的寫作才能，你是多么適合寫文筆優(yōu)美的散文?。　睆拇?，這位同學(xué)每次作文都特別地投入。他的作文也經(jīng)常性被當(dāng)作范文在班上朗讀。我想，學(xué)生也是有感情的。他們一定會(huì)從我的平和委婉的語(yǔ)氣，真摯誠(chéng)實(shí)的情感，平易近人平等待人的姿態(tài)中，讀到我對(duì)他們的赤誠(chéng)之心，從而引起他們的深深思索，從而付諸行動(dòng)。

三、講究方法，先抑后揚(yáng)批評(píng)中含表?yè)P(yáng)

魯迅曾經(jīng)說(shuō)：“惡意的批評(píng)，如在嫩苗的地上馳馬，那當(dāng)然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”因此，在批評(píng)學(xué)生時(shí)我總是慎之又慎。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生由于對(duì)初中生活的種種不適應(yīng)，可能會(huì)使他們犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)的批評(píng)就更需要慎重。因?yàn)橛行W(xué)生特別是成績(jī)不好的學(xué)生在家里挨批評(píng)已是家常便飯，另外有些學(xué)生本來(lái)打算在新的學(xué)校有所作為，只是因一時(shí)沖動(dòng)犯錯(cuò)誤，若是猛加批評(píng)的話就可能形成自暴自棄或逆反心理。所以在前一段時(shí)間里，我特別講究批評(píng)的藝術(shù)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不猶豫也不心軟，為了在開(kāi)學(xué)初立下規(guī)矩，也規(guī)范班級(jí)行為，學(xué)生心理暫時(shí)失衡是必要的。批評(píng)過(guò)后，我記在工作筆記中，記上被批評(píng)學(xué)生是為什么受批評(píng)，是在什么環(huán)境下，批評(píng)學(xué)生的反應(yīng)如何……后來(lái)兩年，我便進(jìn)入冷處理，讓他反省錯(cuò)誤，也好在心理上戰(zhàn)勝他。兩天后，我再找他談話。從學(xué)生這方面肯，挨了老師的批評(píng)，自然惴惴不安，擔(dān)心老師有成見(jiàn)，擔(dān)心在學(xué)生中降低聲譽(yù)。一旦老師找他談話，他會(huì)感到溫暖，因?yàn)閷W(xué)生都有想得到老師親近的愿望。我談話的內(nèi)容一般有如下四點(diǎn)：1、為什么批評(píng)你。2、在你某些方面是很不錯(cuò)的學(xué)生，老師其實(shí)很喜歡你，但你要支持老師的工作，不能讓老師為難。3、老師當(dāng)時(shí)有可能說(shuō)得有但過(guò)火，還請(qǐng)你原諒。4、以后多幫助老師，多給老師出點(diǎn)子，共同把咱們班搞好。這幾句話一般說(shuō)到第三點(diǎn)后，學(xué)生已經(jīng)淚流滿面了。他沒(méi)想到老師會(huì)這樣跟他講話。之后我再利用課堂提問(wèn)，或者在開(kāi)班會(huì)時(shí)找機(jī)會(huì)再表?yè)P(yáng)他，肯定他某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班學(xué)生知道，老師沒(méi)有因此批評(píng)而嫌棄他。如果說(shuō)這個(gè)學(xué)生挨批時(shí)，心里還像衣服的褶皺的話，那么這幾句話肯定就像熨斗一樣把他們內(nèi)心的褶皺熨平了。

誠(chéng)然，善于表?yè)P(yáng)一個(gè)人不是征服學(xué)生的唯一法寶，也不可能是解決學(xué)生問(wèn)題的萬(wàn)能鑰匙。但我深信，它會(huì)使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里產(chǎn)生不盡的動(dòng)力，因?yàn)樗男睦镉袪N爛的陽(yáng)光照耀！