小學(xué)藏文教師在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行情感教育

【摘 要】在藏族地區(qū)小學(xué)教學(xué)中，傳授知識主要依托于藏文，藏語作為小學(xué)生的第一語言，在課程教學(xué)過程中融入情感教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生和家長的歡迎。在藏族地區(qū)小學(xué)階段的學(xué)生，依托于課本教材從直覺上感悟認(rèn)知藏語言文字，采取多樣的教學(xué)方法及手段，引導(dǎo)學(xué)生升華情感，將課本中美好的情感予以表達(dá)，升華情感，進(jìn)而使學(xué)生在培養(yǎng)藏文語感的同時(shí)，鍛煉提高小學(xué)生的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)藏文 教學(xué) 情感教育

前言：在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將情感教育有效融入課堂教學(xué)，引領(lǐng)小學(xué)生通過藏語文閱讀，體味字里行間的審美情感流露，讓小學(xué)生在聽、看、讀中深入理解，思考領(lǐng)悟藏文的精妙，進(jìn)而抽象出文本內(nèi)容中畫面，憑借聯(lián)想進(jìn)行情感教育。本文通過分析情感教育的意義及作用，并使其能夠在小學(xué)階段藏文教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.藏文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的意義

小學(xué)藏文教學(xué)的靈魂在于情感教育。具體來說，情感教育是將藏文課文中的美灌輸以情，讓小學(xué)生身臨其境般感知情感，領(lǐng)悟文章傳達(dá)的知識內(nèi)容，達(dá)到陶冶情操的教學(xué)目的。藏文教師在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈與心靈之間的默契溝通，不僅使學(xué)生掌握藏文知識，同時(shí)在思想上進(jìn)行情感溝通和教育的重要意義。

2.情感教育在小學(xué)藏文教學(xué)中發(fā)揮重要作用

第一，有利于培養(yǎng)小學(xué)生完善的人格。藏文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，既能提高基礎(chǔ)知識，又能健全人格發(fā)展。要想促進(jìn)小學(xué)生人格的完善，教師需要在課程設(shè)計(jì)中巧妙運(yùn)用情景創(chuàng)建導(dǎo)入，加以聲情并茂的講述，以激發(fā)小學(xué)生的興趣，完善學(xué)生健全的人格。第二，有利于小學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。藏文教學(xué)通過情感教育觸發(fā)學(xué)生心靈，堅(jiān)定意志及培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，在感知情感過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神需求，促進(jìn)各學(xué)科努力學(xué)習(xí)的意識。第三，有利于培養(yǎng)愛國情懷，樹立正確人生觀。教師在藏文課程教學(xué)中，通過愛國課文進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，將文中情感及教師自身領(lǐng)悟來感染小學(xué)生，激發(fā)愛國情懷，進(jìn)而形成正確的人生觀。

3.藏文教師如何對小學(xué)生進(jìn)行情感教育

3.1 深入理解教材內(nèi)容，挖掘情感因素

在我國藏族地區(qū)，存在只重知識學(xué)習(xí)，忽略情感教育的問題。新課程改革背景環(huán)境下，要求小學(xué)藏文教師在傳道授業(yè)過程中，突出情感教育環(huán)節(jié)。小學(xué)藏語文教材選文本身蘊(yùn)含了豐富情感教學(xué)篇章，作者所要表達(dá)的情感要素，需要教師激發(fā)小學(xué)生領(lǐng)悟情感，將課文中所描述的形象情感內(nèi)容寄托于學(xué)生整個(gè)心靈。例如：課文中蘊(yùn)含道德感的《誠實(shí)的孩子》、《錢學(xué)森》、《論語》；體現(xiàn)大自然風(fēng)光優(yōu)美的課文《登泰山》、《大自然》、《桂林山水》；突顯情感的課文有《少年閏土》、《苦柚》、《一夜的工作》；體現(xiàn)愛國情懷的課文《夜鶯的歌聲》等等。藏文教師利用教材題材的具體特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對藏族小學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到文章中作者表達(dá)的情與意。教師在課堂教學(xué)中聲情并茂的講述課文，使學(xué)生猶如身臨其境，抽象出形象思維，進(jìn)而在教學(xué)氛圍中人之情感，與作者同思同想，同喜同悲，感知課文所要傳達(dá)的優(yōu)良品質(zhì)[1]。

3.2 懸念式情境攝入，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生情感

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法缺乏互動(dòng)交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法產(chǎn)生情感共鳴。小學(xué)生對情感領(lǐng)悟好比一汪清澈的河水，教師需要一顆點(diǎn)睛石，就能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的情感，所以，課程中創(chuàng)設(shè)情境具有點(diǎn)睛石的作用。藏文教師在課程設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要抓住課文中的感人情愫，可以利用多種教學(xué)手段，靈活創(chuàng)建懸念情境。例如：多媒體課件、掛圖、錄音包房等方式，激發(fā)學(xué)生情感。如何創(chuàng)設(shè)懸念式情境，以課文桂林山水為例，藏文教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程，在課程教授之前，播放一段波浪洶涌、氣勢宏偉的大海片段；西湖景點(diǎn)水面如鏡，和風(fēng)細(xì)柳的美景；泰山雄偉屹立、香山紅葉如火般的景象等等，感知大自然的美。然后，教師結(jié)束短片播放，講述：西湖大海水美，香山泰山景色美，但是與桂林山水相比較，都差的很多。因?yàn)?，桂林山水在水與山之中融匯了詩情畫意，山圍繞著水，水纏繞著山，云霧繚繞于其中，小舟竹筏于江上，將桂林山水的美景展現(xiàn)猶如夢境般美好。這樣的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)法，使藏文在特定課文教學(xué)情境中，讓小學(xué)生通過視覺及聽覺的感知，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲與主動(dòng)性，運(yùn)用心靈體驗(yàn)桂林山水的美，從而激發(fā)熱愛大自然的情感，實(shí)現(xiàn)藏文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)藏語文教學(xué)的有效開展[2]。

3.3 借助藏語語言培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)民族、熱愛祖國

運(yùn)用形式多樣和語言內(nèi)容豐富的藏語文課堂教學(xué)，其潛移默化的知識智慧需要小學(xué)生領(lǐng)悟感知，這對培養(yǎng)學(xué)生的擁護(hù)民族團(tuán)結(jié)，熱愛祖國母親的思想十分重要。那么就要求教師在藏語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重語言的靈活運(yùn)用，情感的帶動(dòng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到情感教學(xué)的真諦。如何充分發(fā)揮愛國情感教育，需要藏語文教師遵照課文的內(nèi)容風(fēng)格，運(yùn)用適合的朗讀方法，如：高亢沉緩，激情悲痛等，將作者在文中所要抒發(fā)的情感，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)恰當(dāng)?shù)尼尫懦鲎髡咚袀鬟_(dá)的情懷。例如：選用課文十里長街送總理中，藏語文教師可以運(yùn)用低沉悲痛的語調(diào)，緩慢的朗誦，因?yàn)橹芸偫淼碾x開，使得人民再也見不到他矯健的身軀和和藹可親的笑容了。給小學(xué)生講解這樣朗誦的原因，采用怎樣的朗誦節(jié)奏，引導(dǎo)小學(xué)生一起投入性的朗誦這篇課文，進(jìn)而在朗誦的過程中激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，是他們更加熱愛偉人，熱愛我們的祖國，擁護(hù)民族的統(tǒng)一。這樣的課堂教學(xué)設(shè)置，將課本中抽象的語言進(jìn)行了形象閱讀，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到課文所要傳達(dá)的情感。在小學(xué)藏語文教材中，愛國主義的題材的課文選集很多，《詹天佑》、《祖國，我愛你》、《為中華崛起而讀書》等等優(yōu)秀文章，在老師積極的傳達(dá)情感教育的同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)生對祖國的熱愛。

4.結(jié)語

藏文作為藏族地區(qū)的語言標(biāo)志，承載著傳播民族文明的作用。小學(xué)藏文教學(xué)的關(guān)鍵因素是情感教育，情感教育實(shí)現(xiàn)了藏文課程的教學(xué)目的。比較其他學(xué)科，藏文更加突出強(qiáng)調(diào)情感認(rèn)知。教師要想充分發(fā)揮情感教育于學(xué)科中，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍，處理好教學(xué)中認(rèn)知與情感的關(guān)系，運(yùn)用情感教育中的積極向上作用，來促成學(xué)生健全的人格和獨(dú)立特性。

參考文獻(xiàn)

[1]李琦.淺談藏語文教學(xué)現(xiàn)狀與改革創(chuàng)新的途徑[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014（02）：27-28.

[2]刁麗英.探討小學(xué)藏文教學(xué)中情感教育的體現(xiàn)[J].教學(xué)園地.2011（02）：31-32.