國學教育在小學寫字課程中的滲透

【摘 要】文字，一直都是我國傳統(tǒng)國學傳承的重要紐帶?，F(xiàn)在許多小學都開設(shè)專門的寫字課程，我們可以將寫字教育當做是一種有效的傳播媒介，在小學生的寫字課程中，潛移默化地進行國學教育。本文從分析現(xiàn)在小學寫字課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，找出了國學在寫字課程中傳播困難的幾點原因，并在此基礎(chǔ)上提出了對小學寫字課程的改進意見，以促進國學在小學寫字課程中的滲透教育。

【關(guān)鍵詞】國學 小學生 寫字課程 教育

一、小學寫字課程中國學教育缺失的原因

（一）寫字課程沒有受到足夠的重視

根據(jù)新課標的要求，各小學紛紛開設(shè)了寫字教育課程，當寫字課程雖然開設(shè)，卻沒有收到足夠的重視。在課程表中每周只有一節(jié)的寫字課程，經(jīng)常被語數(shù)外等主要科目占用，在一些學校中，甚至直接將寫字課程和語文課混為一談，并沒有真正意識到寫字課程的作用。學校對于寫字課程不重視，不僅課程時間上得不到保障，師資配置和教育方法的上也都有所欠缺，最多就是讓學生利用上課時間進行識字和寫字聯(lián)系，并沒有將國學文化的傳播納入到寫字教育的范疇之內(nèi)，寫字課程的效果非常差。

（二）教師沒有充分發(fā)揮寫字教育的作用

由于學校的錯誤認識，將寫字課程直接劃歸為語文課程，寫字課程的老師也有語文教師擔任。但寫字課程本身是一門獨立的學科，有自己的教育理論體系，所教授的內(nèi)容更是和語文課大不相同。由語文老師擔任寫字課程教師，變相地把寫字課程變成了“相對輕松的語文課”，從本質(zhì)上就是錯誤的，更遑論通過寫字課程加強國學教育了。

（三）家長應試教育觀念根深蒂固

先進的眾多家長，認為孩子上學的目標就是在考試中獲得好成績，將來能夠到重點中學、重點大學進行就讀。所以學生家長對孩子是否接受正規(guī)的寫字教育并不重視，他們寧愿花費孩子的課程時間參加數(shù)學、英語等課外輔導班，對孩子接受國學教育的情況更是毫不關(guān)心。

（四）學生面對寫字課程的態(tài)度不認真

由于學校方面和教師的不重視，寫字課程嚴重“變味”，在學生眼中，就像是每周多出來的一節(jié)語文課，因此對寫字課程毫無興趣，在完成寫字聯(lián)系任務時也是敷衍了事，字跡不工整，過于潦草，對待寫字課程的態(tài)度不端正，更不愿從中去了解國學文化。

二、國學教育在小學寫字課程中的滲透策略

（一）通過文房四寶向?qū)W生展示國學文化

小學生學習中國傳統(tǒng)書法，就必然會接觸筆、墨、紙、硯這文房四寶，而文房四寶也是國學文化中非常重要的部分，通過然個小學生了解和基礎(chǔ)文房四寶，讓他們了解國學文深厚的內(nèi)涵。文房四寶既是我國傳統(tǒng)書法傳承之禁不可替代的載體，也是學習傳統(tǒng)書法不可缺少的工具。在向小學生介紹文房四寶的時候，不能只局限于教會小學生如何使用，還應當讓他們了解其內(nèi)涵。比如說文房四寶之中的紙，指的不是我們平常書本的這種紙張，而是我國特有的“宣紙”。這種宣紙是我國古代勞動人民和文人雅士的智慧結(jié)晶，最初出現(xiàn)于唐朝，有“紙中之王，千年紙壽”的美譽。另外，關(guān)于其他三寶比、墨、硯各有各的講究，光是文房四寶背后的歷史淵源，就足以讓人驚嘆。

（二）通過書法歷史讓學生了解中國書法的變遷

在中華民族幾千年的歷史進程中，傳統(tǒng)書法的發(fā)展一直是如影隨形，在寫字課程的教學過程中，向小學生介紹中國傳統(tǒng)書法的發(fā)展歷程，能夠讓小學生對中國傳統(tǒng)書法有更深刻的認識，激發(fā)學生的興趣。從新時期時代的陶藝符號，到封建社會時期出現(xiàn)的各種字體，幾千年的歲月里，漢子在不斷地演變，同時也出現(xiàn)了許多名噪一時的書法名家，更有許多書法藝術(shù)瑰寶流傳至今，這是我國傳統(tǒng)文化中一根特殊的紐帶，是國學傳承中不可或缺的組成部分。通過讓學生了解我國書法的變遷歷史，讓學生了解自己現(xiàn)在所書寫的一撇一捺都具有非凡的意義，傳揚傳統(tǒng)國學文化，是我們每一代人的責任。

（三）通過傳統(tǒng)書法故事吸引學生的興趣

有趣的故事，對小學生有著非常大的吸引力，在寫字課堂上，學習傳統(tǒng)書法的同時，教師可以向小學生講述一些有趣的書法小故事，讓學生從不一樣的角度，了解我們的國學文化，還能夠引起學生的學習興趣。例如書圣王羲之兒時苦練書法的故事，說的是年少時的王羲之，因為愛好書法，每日不停的練習，每寫完字，就在院子中的池塘里涮筆、清洗硯臺，時間久了，池水都變成了黑色，被世人稱之為“墨池”。這類的書法小故事還有很多，有的表現(xiàn)的是前人的刻苦，有的講述的是一些歷史趣聞，當這些小故事引起學生的興趣之后，學生機會自發(fā)地去查閱這些故事，故事中包含的精神文化就會潛移默化地影響學生。一些學生受到前人精神的鼓舞，也會更加注重書法的學習和練習，國學教育的目的，也就達到了。

（四）通過臨摹字體培養(yǎng)學生的興趣

臨摹字帖是書法學習中必不可少的一個部分，在小學寫字課堂上，教師可以通過有意識地選取字帖的內(nèi)容，讓學生在臨摹字帖的同時，接受國學文化的熏陶。字帖的內(nèi)容可以使一些詩詞名句，如“天下興亡，匹夫有責”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，讓學生在聯(lián)系書法的同時，體會國學文化的博大精深，接受國學文化的熏陶。字帖的內(nèi)容還可以是一些對中國傳統(tǒng)節(jié)日描繪的詩詞，比如杜甫的《登高》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等等，讓學生在臨摹練習的同時，了解中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化。

三、總結(jié)

在小學開設(shè)寫字課程，是為了讓小學生有更多的機會了解中國傳統(tǒng)文化，學習中國傳統(tǒng)國學知識。學校和家長，要提高對寫字課程的重視，真正將寫字課程這個難得的機會利用起來，讓小學生在學習傳統(tǒng)書法的過程中，接受國學文化的熏陶，這對小學生正確價值觀念的形成，對小學生未來的發(fā)展，都是非常有益的。

參考文獻

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