小學(xué)品德課堂生活化教學(xué)探究

【摘 要】學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)化道德教育的重要基地，尤其是小學(xué)品德課堂教育活動(dòng)的開(kāi)展，是幫助小學(xué)生塑造健康人格和高尚品質(zhì)的關(guān)鍵，從培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)角度來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該從品德課堂生活化教學(xué)策略入手，提高學(xué)生主動(dòng)接受品德教育的程度，將生活帶入課堂教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠在課堂中學(xué)會(huì)生活，在生活中體驗(yàn)到良好道德品質(zhì)的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德課堂 生活化教學(xué)

小學(xué)生思想品德教育是教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)的重要途徑，也是小學(xué)生塑造人生觀的關(guān)鍵階段，因此教師在開(kāi)展品德課堂活動(dòng)過(guò)程中，要采取更加合理、科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生在此過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)成才。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

教師要善于從小學(xué)生心理特征發(fā)展角度來(lái)開(kāi)展品德教育活動(dòng)，一切沒(méi)有依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而開(kāi)展的品德教育，不僅不能起到很好的教育作用，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)品德教育產(chǎn)生厭倦之心，因此筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)應(yīng)該盡可能使得教學(xué)內(nèi)容生活化，在教材內(nèi)容的指引下，充分挖掘生活實(shí)際中有意義的教育內(nèi)容。只有這樣學(xué)生才能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在鮮活的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成品德修養(yǎng)，促進(jìn)自身道德品質(zhì)的養(yǎng)成和提升。

例如在學(xué)習(xí)《吃穿用哪里來(lái)》一文時(shí)，筆者在看到該題目時(shí)就意識(shí)到這是一篇與生活實(shí)際密切相關(guān)的教育模塊，因此筆者將此文的教學(xué)目標(biāo)定位為：從情感角度來(lái)看，通過(guò)此文的學(xué)習(xí)希望促使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)對(duì)人類(lèi)生命及生活的重要作用，使得學(xué)生懂得尊重勞動(dòng)者；從知識(shí)目標(biāo)角度來(lái)看，通過(guò)此文的學(xué)習(xí)希望幫助學(xué)生了解更多日常生活中衣食住行與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，了解各行各業(yè)都離不開(kāi)農(nóng)業(yè)發(fā)展；從技能角度來(lái)看，通過(guò)此文的學(xué)習(xí)希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成搜集、處理信息的能力，提高學(xué)生觀察生活和初步分析的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)等良好品質(zhì)。在正式開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)中，筆者首先利用多媒體教學(xué)工具展示一段農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的錄像片，讓學(xué)生回答視頻中人們都在干什么，引導(dǎo)學(xué)生把握本次學(xué)習(xí)的主題，然后通過(guò)一問(wèn)一答的形式充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生融入到本次學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)有了足夠認(rèn)識(shí)之后，可以組織一個(gè)小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的農(nóng)產(chǎn)品，通過(guò)交流作品說(shuō)出自己對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和想法，最后引導(dǎo)學(xué)生一起探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)涵，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的艱辛，使得學(xué)生交流自身在本次學(xué)習(xí)中獲得的感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者尊重、理解和熱愛(ài)的品德培養(yǎng)，并要求學(xué)生將此次教學(xué)感受與家長(zhǎng)分享，讓學(xué)生在傳遞知識(shí)過(guò)程中達(dá)到鞏固和運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)。

2.課堂活動(dòng)生活化

在品德課堂活動(dòng)中，單純通過(guò)課件引導(dǎo)、知識(shí)問(wèn)答的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的目的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡通過(guò)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽、多樣化的展示活動(dòng)，尤其是針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)展現(xiàn)的心理特征，教師應(yīng)該在課堂中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教師不用擔(dān)心會(huì)影響課堂紀(jì)律，只有組織得當(dāng)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好的接受品德教育。

例如在《請(qǐng)你相信我》學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者認(rèn)為該文的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生誠(chéng)信做人的問(wèn)題，因此筆者將教學(xué)目標(biāo)定位為：從情感角度來(lái)看，通過(guò)此文的學(xué)習(xí)希望促使學(xué)生提高誠(chéng)信做人的意識(shí)，鄙視虛假和不守信的行為，對(duì)自己不誠(chéng)實(shí)和不守信用的行為感到不安和愧疚；從知識(shí)目標(biāo)角度來(lái)看，通過(guò)此文的學(xué)習(xí)希望幫助學(xué)生了解誠(chéng)信做人的基本含義，懂得誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，誠(chéng)信是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要和要求；從行為角度來(lái)看，通過(guò)此文的學(xué)習(xí)希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，努力做到實(shí)話實(shí)說(shuō)、做事實(shí)實(shí)在在、表里一致，做到在學(xué)習(xí)、評(píng)比、競(jìng)賽中不弄虛作假、考試不作弊，在生活中要做到承諾時(shí)實(shí)事求是、講究原則，作出承諾后要努力兌現(xiàn)，學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。在本節(jié)課中重點(diǎn)開(kāi)展的活動(dòng)是小品表演，筆者事先鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)收集生活素材、編成小品、完成課后彩排，然后利用課堂時(shí)間將與生活中有關(guān)誠(chéng)信的故事表演出來(lái)，通過(guò)真實(shí)的表演，學(xué)生更加形象直觀的理解誠(chéng)信美德的重要性和需求性，在當(dāng)今社會(huì)中，誠(chéng)實(shí)守信已經(jīng)成為人們立足之本，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，都是需要從小培養(yǎng)的傳統(tǒng)美德。通過(guò)小品表演已經(jīng)能夠讓學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了一定了解，接下來(lái)筆者就針對(duì)班級(jí)中平時(shí)在誠(chéng)信方面做得比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在此之前筆者通過(guò)訪談等方式對(duì)此作出詳細(xì)的調(diào)查，因此利用身邊的案例更加能夠感染學(xué)生，起到更好的教育效果。

3.知識(shí)運(yùn)用生活化

我國(guó)古代學(xué)者就已經(jīng)提倡學(xué)以致用，傳授知識(shí)不是一件困難的事情，難的是如何通過(guò)傳授知識(shí)達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)，對(duì)于教師而言應(yīng)該通過(guò)不斷在實(shí)踐中應(yīng)用和檢驗(yàn)知識(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在品德培養(yǎng)上的水平。反之通過(guò)知識(shí)運(yùn)用生活化措施，在一定程度上也能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多品德知識(shí)，理論與實(shí)踐形成相互促進(jìn)、相輔相成的合力作用。

例如在學(xué)習(xí)《交通與我們的生活》一文后，為了讓學(xué)生體會(huì)到交警叔叔阿姨等人在交通指揮中的工作以及在生活中每個(gè)人遵守交通規(guī)則的重要性，筆者組織班級(jí)學(xué)生在放學(xué)后充當(dāng)校園交通指揮家，在校園門(mén)口組織維護(hù)秩序的活動(dòng)，筆者觀察到學(xué)生在此過(guò)程中積極參與、主動(dòng)養(yǎng)成良好紀(jì)律習(xí)慣。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次活動(dòng)的感受，包括在活動(dòng)中運(yùn)用到的理論知識(shí)、活動(dòng)后對(duì)交通組織的深刻認(rèn)識(shí)等，這樣做有利于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)自身掌握的知識(shí)水平有更明確的把握，同時(shí)教師也可以通過(guò)此法掌握學(xué)生品德養(yǎng)成水平，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)品德課堂教育是學(xué)生養(yǎng)成良好道德習(xí)慣、美好品質(zhì)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，探尋更好的教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)活動(dòng)生活化、知識(shí)運(yùn)用生活化角度提升教學(xué)質(zhì)量和效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)道德品質(zhì)，做一名合格的小學(xué)生。品德課堂生活化符合素質(zhì)教育要求，希望通過(guò)本文可以促使更多教師關(guān)注到品德教育生活化的重要性和價(jià)值性。

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作者簡(jiǎn)介：馬約嫩（1986—），女，漢族，浙江寧波慈溪人，畢業(yè)于寧波大學(xué)，慈溪市崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)品德。