故事教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用探究

【摘 要】故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)思品課堂上，這是一種很值得展開的教學(xué)嘗試。故事教學(xué)法可以讓很多理論內(nèi)容變得更加輕松活潑與生動有趣，會更符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和接受能力。教師如果能夠在故事的選用上多花工夫，選取那些針對性強(qiáng)、具有代表性且能夠充分表達(dá)教學(xué)主題的故事素材，這會很大程度給理論知識的教學(xué)提供輔助，并且可以加深學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與熱情與融入積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 思品 故事教學(xué)法 應(yīng)用分析

一、選用故事要注重針對性

故事的選用要注重相應(yīng)的基本原則，這是在思品課上采用故事教學(xué)的一個重要基礎(chǔ)。在選用故事時做到有針對性非常重要，故事的內(nèi)容、表達(dá)的主題要和教學(xué)主題相互吻合，并且可以說明相應(yīng)的道理。將故事融入到思品課堂上，這不僅完全符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和接受習(xí)慣，不少和當(dāng)下社會現(xiàn)狀結(jié)合十分緊密的故事內(nèi)容還能夠帶給學(xué)生一些思考與啟示。這也是一種潛移默化的讓學(xué)生更加了解社會生活的真實(shí)面貌，讓學(xué)生能夠更充分的領(lǐng)會課堂教學(xué)內(nèi)容的方法。故事教學(xué)還能夠讓那些相對較為理論，學(xué)生可能并不感興趣的教學(xué)內(nèi)容變得輕松有趣起來。對于這樣的教學(xué)題材，教師如果只是從課本出發(fā)來和學(xué)生進(jìn)行分析講解，學(xué)生不僅容易理解上產(chǎn)生障礙，學(xué)習(xí)的興趣與欲望也會降低。教師如果能夠及時轉(zhuǎn)換與調(diào)節(jié)思維，將這些理論的內(nèi)容以故事為依托呈現(xiàn)在學(xué)生面前，相信收獲的教學(xué)效果會理想的多.

比如，在教學(xué)“品德與社會”三年級上冊第四單元《我的角色與責(zé)任》相關(guān)章節(jié)的過程中，教師可以先讓學(xué)生觀看一個有關(guān)于責(zé)任的視頻故事，如當(dāng)今社會“老人跌倒，該不該扶”。短小的故事中卻能夠包含很多內(nèi)容，學(xué)生在看完這個直觀的小視頻后內(nèi)心也會受到一些觸動。老人跌倒有人扶，原本是一件助人為樂的事情，但是卻在當(dāng)今社會延伸為訛錢的一種方式，通過這樣一個視頻，可以引起學(xué)生認(rèn)識奉公守法在生活的重要性，也讓學(xué)生明白在社會生活中遇到各類狀況時如何可以用法律保護(hù)自己。教師還可以進(jìn)一步做相關(guān)的教學(xué)延伸，讓學(xué)生明白在生活中要做到奉公守法，做一個好公民。小學(xué)生對于法律還沒有形成相關(guān)認(rèn)識，法律這個抽象概念他們也很難有非常深入的理解。然而，透過這個小故事，透過這樣一個視角卻能夠讓學(xué)生近距離接觸與理解法律，讓學(xué)生初步意識到法律就在我們身邊，進(jìn)而讓學(xué)生的法律觀念逐漸形成。

二、讓故事反映真實(shí)的生活

思想品德課的教學(xué)并不是我們傳統(tǒng)意義理解上的那種教條主義，尤其是隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，思品課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)形式上都有所革新，需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)也在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)背景下思品課的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力，讓學(xué)生具備一些基本的常識，懂得如何在社會生活中處理各類問題等。在這樣的大前提下，在思品課的教學(xué)中融入更多生活化的元素，讓課堂教學(xué)能夠反映更為真實(shí)的生活就顯得非常重要。教師可以在采用故事教學(xué)時將這種理念融入其中，可以選取那些更為生活化的故事題材，或者是那些學(xué)生在生活中非常熟悉的一些場景與情境。這會讓學(xué)生的注意力立刻集中起來，會對于呈現(xiàn)的內(nèi)容充滿興趣與好奇，后續(xù)的教學(xué)過程也更容易得到推進(jìn)。

譬如：在教學(xué)四年級下冊《通信與生活》相關(guān)章節(jié)的過程中，該課主要的目的就是讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)上會有很多的陷阱，要懂的自我保護(hù)，避免學(xué)生誤入歧途。為了讓學(xué)生更快、更清晰的明白其中的道理，教師可以采用故事教學(xué)法，給學(xué)生講述有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的故事，如網(wǎng)上受騙的各種故事，使學(xué)生深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)雖然可以給我們的生活、學(xué)習(xí)及工作帶來很大的幫助，但是在其中還是存在很大的安全隱患。以這樣的方式來帶給學(xué)生啟示，讓學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)世界形成理想的態(tài)度與認(rèn)識，并且能夠在自己的生活中屏蔽網(wǎng)絡(luò)上的各種安全隱患。將故事穿插到理論知識的教學(xué)中，可以讓這些內(nèi)容變得更具說服力，學(xué)生更愿意接受，也更能夠理解其中的道理。

三、利用故事優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都十分清晰直觀，學(xué)生普遍能夠抓住教學(xué)主題，小學(xué)思品課本中的有些內(nèi)容學(xué)生理解起來就不太容易。對于這樣的教學(xué)題材，教師要善于優(yōu)化課程教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，要能夠讓教學(xué)過程化繁為簡，讓學(xué)生更輕松的理解與接收。以故事為依托來承載教學(xué)內(nèi)容是一個很好的策略，故事往往表現(xiàn)力強(qiáng)，能夠承載相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生首先接觸故事可以給學(xué)生理解具體的教學(xué)內(nèi)容一些前置背景，透過故事化的呈現(xiàn)學(xué)生也更能夠抓住教學(xué)主題。教師在采取這種教學(xué)策略時不僅在故事的選取上要有代表性，教學(xué)設(shè)計(jì)上也要結(jié)合多方面因素進(jìn)行綜合考慮，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

譬如：在教學(xué)三年級下冊《家人的愛》的過程中，教師可以先給學(xué)生講一個類似于瘋娘的故事，故事大概內(nèi)容就是：從前有一個神志不清的母親，雖然心智不夠成熟，不能像其他母親一樣對待自己的孩子，但是這位母親還是用自己的方式愛著自己的孩子，有一天當(dāng)她看見有別的孩子欺負(fù)自己的孩子時，她也會呵斥，也會把自己的孩子護(hù)在身后。通過這樣的一個故事，會讓學(xué)生明白父母的愛是最偉大的，父母即使自己有難處，但是還是會完全無私的給予子女他們的所有關(guān)愛。這個有一定反差的“瘋娘”形象讓學(xué)生更深的感受到了父母對子女無私的愛，讓學(xué)生明白父母也有難處，但即使是這樣他們還是會毫無保留的給護(hù)子女他們所能提供的所有關(guān)愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于父母的理解與愛戴的情感。

四、結(jié)束語

總之，把故事應(yīng)用在小學(xué)思想品德教學(xué)中，既可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生聽課的注意力，因此，有利于提高小學(xué)思想品德教學(xué)的質(zhì)量。在開展小學(xué)思想品德教學(xué)的過程中，思品教師可以適當(dāng)穿插一些有針對性強(qiáng)、趣味性濃、新穎度高的小故事來使學(xué)生接受良好的思想教育，提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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