高職院校輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題與對(duì)策的研究

【摘要】 輔導(dǎo)員是高職院校中與學(xué)生接觸最多的教育工作者，身上負(fù)擔(dān)著管理學(xué)生生活以及展開(kāi)學(xué)生思想教育的重要任務(wù)，心理壓力頗重。同時(shí)由于教育制度的變化，高職院校的學(xué)生大量增加，輔導(dǎo)員的人數(shù)相對(duì)而言不足，每位輔導(dǎo)員的工作量都有所增加，心理健康問(wèn)題在工作中逐漸凸顯，若未能得到及時(shí)治療，輔導(dǎo)員的工作能力和工作積極性都將受到嚴(yán)重影響。因此本文從高職院校輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題入手，并從問(wèn)題的角度出發(fā)探討其對(duì)策，以期改善輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 高職院校輔導(dǎo)員 心理健康 問(wèn)題與對(duì)策

高職院校輔導(dǎo)員心理健康出現(xiàn)問(wèn)題主要原因有二：第一，學(xué)生管理問(wèn)題。高職院校學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生的自我管理能力較弱，在生活中容易被影響，在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)難度較大，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員不僅需要做好對(duì)學(xué)生的生活管理工作，還需要花費(fèi)更多的心力于學(xué)生的思想問(wèn)題上，任務(wù)無(wú)疑更為艱難；第二，輔導(dǎo)員自身問(wèn)題。高職院校輔導(dǎo)員所處的位置較為尷尬，一方面承擔(dān)著諸多來(lái)自學(xué)生的壓力，一方面還承擔(dān)著升職的壓力，當(dāng)現(xiàn)實(shí)和理想之間的差距拉大，當(dāng)自身價(jià)值得不到有效體現(xiàn)，輔導(dǎo)員的心理健康問(wèn)題將突增，對(duì)輔導(dǎo)員本身或是對(duì)學(xué)生而言都將造成極大的損害。

一、高職院校輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題

從對(duì)眾多輔導(dǎo)員的調(diào)查研究可知，輔導(dǎo)員的工作十分繁重，除了學(xué)生在校期間的衛(wèi)生、安全、評(píng)優(yōu)、實(shí)習(xí)等等工作，學(xué)生離校之后，雖任務(wù)稍減，但仍需要準(zhǔn)備家訪、就業(yè)訪問(wèn)等諸多工作。這無(wú)疑導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作量大且時(shí)間延續(xù)長(zhǎng)，則心理健康問(wèn)題隨之而來(lái)。

（一）迷茫與焦慮

輔導(dǎo)員的職業(yè)地位長(zhǎng)期處于學(xué)生與學(xué)校管理者的中心地帶，在教學(xué)管理中，由于規(guī)則與學(xué)生帶著些許叛逆的心理，其中必定會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)管理?xiàng)l規(guī)不滿、管理者下發(fā)的任務(wù)不可按時(shí)按量完成等諸多問(wèn)題，這導(dǎo)致了學(xué)生與管理者的沖突，而這些沖突的爆發(fā)點(diǎn)都將歸結(jié)于輔導(dǎo)員身上。當(dāng)兩者出現(xiàn)問(wèn)題且較難協(xié)調(diào)時(shí)，輔導(dǎo)員將對(duì)自己的職業(yè)地位感到迷茫且焦慮。同時(shí)，輔導(dǎo)員在工作中需要對(duì)眾多的學(xué)生就實(shí)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題等進(jìn)行適時(shí)的心理輔導(dǎo)，尤其對(duì)于心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行多次心理輔導(dǎo)，長(zhǎng)此以往容易受其影響，輔導(dǎo)員尤其是年輕的輔導(dǎo)員心理難以及時(shí)調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)，自身的迷茫與焦慮將增加，對(duì)工作進(jìn)展產(chǎn)生重大影響。

（二）壓抑與疲勞

良好的發(fā)展前景是輔導(dǎo)員工作目標(biāo)之一，也可激發(fā)輔導(dǎo)員卯足精力工作。但是對(duì)于輔導(dǎo)員而言，其工作地位處于教職工的底層地位，所受到的福利制度大大低于任課教師，同時(shí)不同的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的任務(wù)各有不同，表現(xiàn)形式不可定，因此其工作績(jī)效考核難以定位，職業(yè)發(fā)展有限而職業(yè)認(rèn)同感過(guò)低，而在日常工作中無(wú)論是作息時(shí)間的不規(guī)律還是各種繁雜工作的解決，輔導(dǎo)員都處于一種時(shí)刻緊繃的狀態(tài)，極易感受到由生活和職業(yè)帶來(lái)的壓抑與疲勞，心理健康問(wèn)題則由此產(chǎn)生。

二、高職院校輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題對(duì)策

高職院校輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題的對(duì)策需要從兩方面入手，一方面是輔導(dǎo)員自身對(duì)心理的把握、調(diào)節(jié)和治療，輔導(dǎo)員需要在遇見(jiàn)挫折、迷茫和疲勞時(shí)及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。另一方面則是需要院校增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃和改善院校輔導(dǎo)員機(jī)制等，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作熱情和輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的自豪感。

（一）展開(kāi)輔導(dǎo)員心理培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員自我調(diào)節(jié)

心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)于當(dāng)事人而言感受更為清晰，正所謂“解鈴還需系鈴人”，想要解決輔導(dǎo)員的心理健康問(wèn)題，輔導(dǎo)員的自我調(diào)節(jié)能力最為重要。因此，解決高職院校輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題，首先從學(xué)校方面可以展開(kāi)對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員從理論的層次上正視自己的心理問(wèn)題，并且掌握其調(diào)節(jié)方式。其次，院校還可以創(chuàng)建輔導(dǎo)員心理咨詢平臺(tái)，令發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的輔導(dǎo)員得到及時(shí)治療。最后在日常工作中，輔導(dǎo)員可以根據(jù)理論加以實(shí)踐，積極面對(duì)各種輔導(dǎo)狀況加以調(diào)節(jié)，以做出最及時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。

（二）重視輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃，解決輔導(dǎo)員工作擔(dān)憂

從上述分析可知，職業(yè)前程是輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的重要原因之一，將來(lái)何去何從也是眾多輔導(dǎo)員思慮的主要問(wèn)題。因此，在對(duì)輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題解決上，可從重視輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃入手，通過(guò)令輔導(dǎo)員有明確而合理的未來(lái)計(jì)劃來(lái)逐步消除輔導(dǎo)員心中的隔閡。從院校方面，首先可對(duì)剛參加輔導(dǎo)員工作的職員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，主要從增加輔導(dǎo)員工作能力和職業(yè)規(guī)劃兩方面培訓(xùn)入手，以令輔導(dǎo)員在完善工作的同時(shí)對(duì)未來(lái)充滿希望。其次，對(duì)于已經(jīng)有一定工作年齡的輔導(dǎo)員，則可以實(shí)施院校崗位流動(dòng)制，同時(shí)根據(jù)輔導(dǎo)員的職業(yè)意愿和工作能力給予其他工作崗位的選擇，以最終解決輔導(dǎo)員工作擔(dān)憂，解決其心理健康問(wèn)題。

（三）優(yōu)化輔導(dǎo)員職業(yè)機(jī)制，增強(qiáng)輔導(dǎo)員管理能力

優(yōu)化輔導(dǎo)員職業(yè)機(jī)制旨在通過(guò)機(jī)制表達(dá)出高職院校對(duì)輔導(dǎo)員工作的理解和支持，并且站在輔導(dǎo)員的角度為他們的工作及未來(lái)考慮，這對(duì)輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題的解決大有幫助。其中的機(jī)制包括對(duì)輔導(dǎo)員的考評(píng)和對(duì)新任輔導(dǎo)員的選擇。首先，對(duì)輔導(dǎo)員的考評(píng)絕對(duì)不可按照傳統(tǒng)考評(píng)方式變得量化，而是要對(duì)輔導(dǎo)員的工作展開(kāi)了解并根據(jù)輔導(dǎo)員的自身特征實(shí)施合理而各有不同的考評(píng)方式，使得輔導(dǎo)員的工作價(jià)值得以完美體現(xiàn)。其次對(duì)于新任輔導(dǎo)員的選擇除了考核其工作能力外，院校還應(yīng)當(dāng)考慮到輔導(dǎo)員對(duì)這份工作的熱愛(ài)情況，以及對(duì)責(zé)任心、對(duì)心理承受調(diào)節(jié)能力的考核等，從最根本上預(yù)防輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：隨著教育制度的完善，高職院校的學(xué)生將逐漸增加，與之相應(yīng)的是輔導(dǎo)員的心理問(wèn)題也可能以更高的頻率出現(xiàn)，而高職院校輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題直接影響到輔導(dǎo)員的工作與生活，需要注意并解決。高職院校在明確輔導(dǎo)員心理健康可能出現(xiàn)的問(wèn)題后，務(wù)必根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)原因找出解決方法，并且通過(guò)增添輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)和改善輔導(dǎo)員職業(yè)機(jī)制等方面促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)自身心理健康的調(diào)節(jié)和對(duì)工作崗位的認(rèn)同感、自豪感，以真正令輔導(dǎo)員擁有健康的心理，并調(diào)動(dòng)其對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的熱情和積極性，促進(jìn)高職院校學(xué)生的思想政治教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

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