微課在高職體育教學(xué)中的運用研究

【摘要】 微課程的出現(xiàn)，使高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了顯著變化。在今后的教學(xué)中，高職體育教師要在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，積極利用微課程來展示教學(xué)成果，完善體育教學(xué)，爭取使微課程的價值和作用為更多的人所了解。

【關(guān)鍵詞】 微課 高職體育 教學(xué)運用

微課的特點是教育與信息技術(shù)的深度融合，教學(xué)時間較短，只針對一個知識點，教學(xué)目的明確，更易于學(xué)生的理解與吸收，使用方式方便快捷。師生通過電腦或手機等設(shè)備進行在線交流和探討，學(xué)生在課前可以對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的預(yù)習，課后也能對知識點進行完整的復(fù)習；學(xué)生對于這種真實的、具體的教學(xué)情景，更容易實現(xiàn)對教學(xué)觀念、動作和要點模仿，有助于提高學(xué)生技能掌握水平。更具有趣味性和個性化，學(xué)生學(xué)習興趣也能大大提高。

一、微課在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1傳統(tǒng)體育教育變革提升的需要

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是，課堂中對于一個新的技術(shù)動作，教師先示范動作，講解動作要領(lǐng)，然后學(xué)生練習，教師再糾正錯誤動作，如此反復(fù)地教學(xué)。在學(xué)習過程中，主要是體現(xiàn)了教師的教，學(xué)生缺少主動性，而且學(xué)生在學(xué)習的過程中，也會由于其他原因?qū)χR要領(lǐng)的認知常會出現(xiàn)較大偏差，造成學(xué)生的學(xué)習積極性不高，對新動作技術(shù)要領(lǐng)不理解，錯誤較多。例如在高職第一學(xué)期體育太極拳教學(xué)中第三組動作中的“倒卷肱”動作，教師多次的示范和講解，仍會有很多學(xué)生體會不到兩手的應(yīng)屈肘前推的路線，兩腳后撤的以及身體轉(zhuǎn)動的配合。學(xué)生對于自己的錯誤動作，無法做出正確的判段，大大學(xué)生降低學(xué)習興趣，課后學(xué)生也會因為沒有教師指導(dǎo)，不做練習。從而導(dǎo)致體育教學(xué)效果較差，無法達到教學(xué)目的。因此，為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，在體育教學(xué)過程中引入微課教學(xué)手段來實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)就顯得尤為重要，微課短小精悍的特點，更便于學(xué)生課前課后在線自主學(xué)習，實現(xiàn)線上線下同步教學(xué)，在線上師生間通過微課視頻進行溝通交流，線下可以通過學(xué)生的主動學(xué)習促進學(xué)生對技術(shù)動作掌握，從而提高教學(xué)效率。

2變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的需要

運用微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，教師通過準確的教學(xué)目標定位，合理的教學(xué)設(shè)計，針對教學(xué)重點、難點、易犯的錯誤對癥下藥，制作微課視頻，上傳到學(xué)校微課平臺，學(xué)生即可通過手機app進行主動學(xué)習，其生動形象的表現(xiàn)形式能極大的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在課前，學(xué)生通過手機微課視頻進行視頻觀摩學(xué)習，對課堂將要學(xué)習的動作要領(lǐng)做到心中有數(shù)；課后，通過視頻比對，與自己在練習中出現(xiàn)的錯誤進行對比，及時糾正錯誤的動作，做到溫故而知新。

二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

1滿足學(xué)生對計劃外體育教學(xué)的學(xué)習興趣

為了綜合提高學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校針對不同年級的學(xué)生制訂了不同的體育教學(xué)大綱。在制訂教學(xué)大綱時，考慮的是教學(xué)內(nèi)容的綜合性與不同知識技能的平衡性，學(xué)生的學(xué)習興趣并不是唯一的參考依據(jù)。舉例來說，相比投擲實心球、跳遠這類課程，男學(xué)生可能對籃球、排球課更感興趣，而女學(xué)生可能更喜歡打羽毛球和乒乓球。但從綜合提高學(xué)生身體素質(zhì)的角度來講，并不能因為籃球、排球、羽毛球和乒乓球更受學(xué)生歡迎，就大幅提高這些課程的比例，從而使整個教學(xué)計劃失衡，還是要合理安排其他各種體育項目。但這樣做的后果會使很多學(xué)生認為他們更感興趣的體育課太少，他們的愿望無法得到滿足。筆者認為，學(xué)生對任何學(xué)科的學(xué)習興趣都是難能可貴的，應(yīng)該最大程度地去滿足他們，對他們的興趣不應(yīng)該忽視或置之不理。現(xiàn)在微課來了，教師可以針對學(xué)生感興趣的不同教學(xué)內(nèi)容，制作不同的微課，這樣就可以在不影響教學(xué)大綱的同時，滿足各類學(xué)生的學(xué)習興趣。微課學(xué)習既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，也能充分滿足他們的興趣愛好，甚至最終能將一部分學(xué)生的興趣愛好轉(zhuǎn)化為他們的特長。

2對不同基礎(chǔ)的學(xué)生實現(xiàn)因材施教

教師在按照體育教學(xué)大綱進行教學(xué)時，教學(xué)進度需要適應(yīng)每個班的平均水平，同時還要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們能夠跟上教學(xué)大綱的進度。這種情況就會導(dǎo)致身體素質(zhì)好、接受能力強的學(xué)生對于教師安排的教學(xué)內(nèi)容，可能早已掌握或很快就能掌握，但是他們還不得不耐著性子聽教師對其他并未掌握的學(xué)生進行指導(dǎo)。重復(fù)學(xué)習已經(jīng)掌握的內(nèi)容是一種時間上的浪費，也很難讓學(xué)生提起興趣。有了微課之后，教師可以利用微課滿足不同學(xué)生的個性化需求。教師可以利用提前錄制好的微課，讓已經(jīng)掌握了所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生自主學(xué)習進階的知識點和技能，避免時間的浪費，提高他們的學(xué)習興趣和積極性。

3突破傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生新鮮感

由于長期受傳統(tǒng)觀念和模式的影響，目前大部分體育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)依然是：上課集合、點名、跑步、徒手操、組織教學(xué)活動、自主活動、點評、下課集合。進程固定，形式僵化，不利于學(xué)生保持積極的學(xué)習情緒。在體育教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來新鮮感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進行傳播，具有較強的趣味性，對學(xué)生來說具有強烈的吸引力。例如在體育課即將開始時，往往有許多學(xué)生提前到達體育教學(xué)場地，卻因為無事可做聚在一起閑聊。教師可以利用這段時間給學(xué)生播放一段具有表演性質(zhì)的微課，像精彩的電影預(yù)告片那樣，將本節(jié)課最有趣的部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待，這樣做也可以使一部分愛遲到的學(xué)生因為興趣的原因，自然而然地提前到達運動場地。

4便于預(yù)習和復(fù)習

利用微課教學(xué)可以使學(xué)生對體育技術(shù)動作進行預(yù)習和復(fù)習。一般來講，教師都很了解自己班級學(xué)生的基本狀況，對于課堂教學(xué)中的重點難點，教師可以針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生錄制一些更簡潔易懂的微課，讓他們提前預(yù)習，從而減少課堂上語言講解的時間，使他們有更多的時間去練習和實踐。在高職體育教學(xué)大綱中，每個學(xué)期都包含很多的教學(xué)項目，教師往往會對這些項目逐一進行教學(xué)，而當這些項目完成之后，就很難再分配更多的時間進行復(fù)習，這就會導(dǎo)致一個學(xué)期結(jié)束后，早期學(xué)習的一些項目，學(xué)生早已忘得差不多了。微課可以讓學(xué)生用比較短的時間對已經(jīng)學(xué)過的技術(shù)動作、核心知識點進行復(fù)習，避免遺忘。

5提高課堂時間利用率

在高職體育教學(xué)中，教師要照顧到每個學(xué)生的技術(shù)動作掌握情況，這樣一來，一堂90分鐘的課程，平均分配到每個學(xué)生，只有2分鐘左右的時間。從學(xué)生的角度來說，他們的課堂時間利用率很低，學(xué)習內(nèi)容呈現(xiàn)極度的不飽和狀態(tài)。而微課的近距離展現(xiàn)，不受學(xué)生站位的影響，能讓每個學(xué)生都清晰地觀摩到技術(shù)動作，并可以根據(jù)自己的理解程度反復(fù)跟隨練習，不需要教師用太多的時間進行示范，從而提高課堂時間利用率。另外，在體育課程教學(xué)中，為了更好地對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，經(jīng)常需要進行分組教學(xué)。利用微課可以有效地在課堂上進行分組學(xué)習，學(xué)生可以分小組觀摩微課，進行組內(nèi)討論，還可以在組內(nèi)互相錄制模仿動作視頻，這樣就會對自身的錯誤動作有更為直觀的了解。隨著微課的重復(fù)播放，學(xué)生可以把自己的動作與微課中的示范動作進行對比，找出不足。在教師對各小組進行單獨指導(dǎo)的時候，學(xué)生的學(xué)習和提問就會更有針對性，極大提高了課堂效率。。此外大家都知道體育課易受天氣、場地、器材等設(shè)施的影響，遇到下雨、下雪、大風、霧霾等天氣情況，不能在室外上課，一些教學(xué)計劃就會因為無法給學(xué)生進行示范而被迫中止。在這種情況下，教師就可以利用微課進行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀摩微課進行學(xué)習，從而提高課堂時間的利用率。

6簡化教學(xué)難度，強化學(xué)生理解

體育教師在課堂進行技術(shù)動作示范時，有些動作很難放慢速度或進行分解展示。例如跳高過桿時的空中動作，籃球跳投動作等。運用微課教學(xué)可以很容易地進行慢動作和分解動作的播放，這非常有助于學(xué)生了解整個技術(shù)動作的細節(jié)，從而使他們更準確地完成這些動作。另外，教師也可以在微課中對以往學(xué)生的一些常見錯誤動作進行展示，讓學(xué)生少走彎路。教師還可以利用微課展示一些危險動作的后果，對學(xué)生提出警示，使學(xué)生更注意運動安全，減少意外情況的發(fā)生。另外，體育教師對自己不擅長的項目進行示范時，動作可能會出現(xiàn)偏差。有時教師因為傷病或年齡等原因無法完成標準的示范動作。運用微課教學(xué)，可以降低示范難度，保證示范動作標準，更有利于學(xué)生當做標桿參考。

結(jié)論

微課程在體育教學(xué)中的全面運用，相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變理念，支持開發(fā)體育微課程教學(xué)手段、大力投入相關(guān)設(shè)備。以微課程實施所需的軟硬件結(jié)合體育教學(xué)展開研究，通過一兩個制作好的體育微課程個案來探討微課程形式在體育教學(xué)中的科學(xué)運用，制定出相應(yīng)實施模式，構(gòu)建體育微課程形式在體育教學(xué)過程中的實施體系。微課程教學(xué)要求體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和方法觀，同時也應(yīng)該掌握基本的攝像技能，學(xué)會利用軟件編輯系統(tǒng)，以使微課程在體育教學(xué)過程中得到充分運用。

參考文獻

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