信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的淺議

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何更好的讓學(xué)生掌握好各學(xué)科的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的讓學(xué)生掌握每一節(jié)課的重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的能力，已經(jīng)成為很多老師所關(guān)心的問(wèn)題，其中教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的能力和建立在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合所追求的主要目標(biāo)。本文筆者希望以一個(gè)小學(xué)教師的視角，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從四個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合的一些認(rèn)識(shí)和做法：通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 整合

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的逐步廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)方式也在相應(yīng)地發(fā)生變革。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，在新課程教育教學(xué)中明確了信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)與內(nèi)容。作為新課改中的小學(xué)教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的必要性有所了解，這是提升教師綜合素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效果的必經(jīng)途徑。作為小學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中如何將信息技術(shù)與所教的課程整合好，并尋找到恰當(dāng)?shù)恼宵c(diǎn)，以達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果呢？這促使我們作為一名教育工作者必須去探討，去研究的問(wèn)題。

一、通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，更新了教學(xué)觀念。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)[1]。隨著信息的發(fā)展，教學(xué)不再是以傳授知識(shí)為目的，教師不再是傳授知識(shí)的機(jī)器，因而，學(xué)生也不再是知識(shí)的容器了。正是基于這一現(xiàn)實(shí)，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用日益廣泛，通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和整合來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)理念方式的轉(zhuǎn)化已成共識(shí)，教師必須樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。我認(rèn)為，整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把各方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。

從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，可以利用多媒體課件教學(xué)，利用這種教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書(shū)的灌輸式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。例如：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師一改以往讓學(xué)生認(rèn)讀生詞卡片的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體課件，出示一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上每個(gè)蘋(píng)果藏著一個(gè)字。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫助小猴子摘蘋(píng)果，可學(xué)生必須認(rèn)得這些字才能把蘋(píng)果摘下來(lái)。學(xué)生就開(kāi)始積極主動(dòng)地去認(rèn)這些生字并試著記住它們。整個(gè)認(rèn)字過(guò)程就變得開(kāi)心有趣。我認(rèn)為，這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主，探究，合作”為特征的教與學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)效率，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改革，增加教學(xué)良性效應(yīng)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

三、通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，豐富了教學(xué)資源。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，可以突破書(shū)本知識(shí)是知識(shí)主要來(lái)源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。集合各種相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解研讀文本?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享，學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家的介紹，時(shí)代的背景、寫(xiě)作情況等[2]。很多是課本所容納不了的，而這類(lèi)材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大，根本無(wú)法全部生成。就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的信息技術(shù)資源包括語(yǔ)文教學(xué)中所憑借的信息技術(shù)手段與相應(yīng)配置，還包括憑借信息技術(shù)加工整合，從而可被語(yǔ)文教學(xué)所用的囊括自然、社會(huì)、人文等方面無(wú)限豐富的資源。這樣的資源被開(kāi)發(fā)利用，語(yǔ)文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。一旦在語(yǔ)文教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)，就會(huì)極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在可使抽象的東西，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)可處理其他教學(xué)手段不及處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如數(shù)學(xué)中的平移、旋轉(zhuǎn)、分割、取截面、表面展開(kāi)等，這些操作用實(shí)物是難以進(jìn)行的。而它提供了豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境。這樣一來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，又提高了課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化。

總之，小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，它改變了我們傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探討信息技術(shù)與課程的整合是有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的。我們要借鑒這新模式，深入研究和實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)信息扶植與課堂教學(xué)的整合向縱深方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 白萬(wàn)平.新課標(biāo)下信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)把握的“四性”原則[J].信息技術(shù)教育（陜西），2008，（2）

[2] 朐光英.淺談小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010，（12）