淺談如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

【摘要】 在小學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教材知識枯燥復(fù)雜，從而導(dǎo)致小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)任務(wù)最難的環(huán)節(jié)就是六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)六年級復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)六年級復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的策略，希望可以給廣大人民教師提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】 六年級數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 效率

引言：隨著新課程改革理念的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)的重點和難點，由于小學(xué)生對于枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)習(xí)興趣，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，提高小學(xué)六年級復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就成了教學(xué)任務(wù)的重中之重。因為小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的復(fù)習(xí)課程和其他階段性的復(fù)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，所以，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)六年級復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，教師需要具備很強的綜合能力。本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)六年級復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略結(jié)合自己的經(jīng)驗淺談一些觀點，旨在為我國小學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

一、結(jié)合教學(xué)特點，制定教學(xué)方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級總復(fù)習(xí)的實際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)課課堂的教學(xué)效率，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)。不能一味的用優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，畢竟，所有學(xué)生都成為優(yōu)等生只是一種理想狀態(tài)，在實際教學(xué)過程中并不存在。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，更適合學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級總復(fù)習(xí)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，既能滿足學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能適合學(xué)習(xí)比較困難，成績靠后學(xué)生的實際情況，做到區(qū)別對待，有差異性、多樣性的復(fù)習(xí)，在總復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)設(shè)計上下功夫[1]。更應(yīng)在情感態(tài)度方面下功夫，幫助學(xué)生樹立自己克服復(fù)習(xí)中困難的信心，對于學(xué)習(xí)成績靠后，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該從最簡單的問題入手，哪怕是一道簡單的口算題，只要他們做的對，教師就要刻意的表揚他們，讓他們獲得解決問題的成就感，對于平時上課未學(xué)會的知識，可通過總復(fù)習(xí)課重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然這種“會”和“懂”來得遲，但對于學(xué)生來說，他們收獲知識的同時，更收獲了學(xué)習(xí)的信心[2]。

二、提高小學(xué)六年級復(fù)習(xí)效率的策略

（一）問題解決策略

復(fù)習(xí)就是尋找挖掘出正常教學(xué)時學(xué)生沒能掌握和理解的知識。在復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生存在問題的知識，要重點解決[3]。發(fā)現(xiàn)問題就是在復(fù)習(xí)時，學(xué)生要根據(jù)教師的引導(dǎo)，對自己前面所學(xué)的知識逐條或逐項進(jìn)行梳理和排除，發(fā)現(xiàn)自己在前期學(xué)習(xí)新知識時未能掌握或不完全理解的知識點，將此記錄下來，以待在總復(fù)習(xí)時再加以學(xué)習(xí)；解決問題的過程就是“再學(xué)習(xí)”的過程，通過將已學(xué)過的而自己未能掌握和未完全理解的知識在總復(fù)習(xí)課時將其當(dāng)做“新”知識來學(xué)習(xí)而達(dá)到熟練掌握和完全理解可以稱之為總復(fù)習(xí)課中的解決問題。如“分?jǐn)?shù)的乘除法”是六年級的重點教學(xué)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，如分?jǐn)?shù)乘加、乘減、除加、除減混合運算的順序？簡便運算的方法等？讓學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，更容易抓住重難點知識，明確自己的不足。

（二）優(yōu)先提問策略

多給中差生回答問題或到黑板展示的機(jī)會，這樣便于發(fā)現(xiàn)他們的知識缺漏和掌握程度，以便及時查缺補漏。教師有的放矢的進(jìn)行講解，也能調(diào)動中差生參與課堂的積極性。對于有一定難度，學(xué)習(xí)成績偏下的同學(xué)解決不了的問題，可讓其他學(xué)生主動展示自己的解題過程和結(jié)果，從而喚起學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。還以乘除法的運算為例，很多學(xué)生不能很好的掌握運算定律，即使背誦熟練，但是在實際解題時也無從下手，教師可給學(xué)生設(shè)置一些典型題目，讓成績較好的學(xué)生解答，并給大家分享解題過程，以此帶動其它學(xué)生。

（三）多元化解決問題策略

在復(fù)習(xí)學(xué)生感到比較難的題目時，不應(yīng)該只是單一的解決問題，而應(yīng)類比歸納，預(yù)防學(xué)生還會出現(xiàn)類似的問題，教師應(yīng)該“舉一反三”讓學(xué)生練習(xí)，深化學(xué)生對同一知識點的再認(rèn)識。解決這一問題的方法往往也能遷移到其他問題的解決過程中，這就要有意識地提醒學(xué)生可以刻意地注意再解決問題時試用解決某些問題時掌握的解決技巧和方法。一道題目，也可以有多種解決途徑。例如，一道分?jǐn)?shù)應(yīng)運題，可以用方程、比例分配的方法解……這就為一道問題的解決提供了無限的可能，有的學(xué)生能直接用算術(shù)解決這道題，有的學(xué)生可能擅長用方程解，但最終都把問題解決了。教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運用多種方法和思路解決問題，但同時要注意尋求最優(yōu)化的方法，并向?qū)W生倡導(dǎo)這種方法。

（四）獨立解決問題策略

每個學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本。把總復(fù)習(xí)過程中出錯次數(shù)多，自己認(rèn)為還未能完全做會偶爾能做對的題，自己特別喜歡的題，自己認(rèn)為典型的題寫在筆記本上相應(yīng)的地方。學(xué)生可以做一做曾經(jīng)的錯題，看是否會做。教師也可以利用學(xué)生的錯題檢查學(xué)生對知識的掌握程度，及時對學(xué)生的錯題本進(jìn)行批注修改。學(xué)生在復(fù)習(xí)中要會獨立審題，獨立思考，能自己想到解決問題的方法，就盡量自己解決。對學(xué)困生要特別培養(yǎng)自己讀題，自己審題，自己挖掘知識來解決問題的能力，當(dāng)然，這是一個長期且需要不斷重復(fù)的過程。老師與學(xué)生相處總會有距離感，因此教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時，可將學(xué)生分成小組，互相分享自己的筆記，互相指導(dǎo)，大家取長補短，共同進(jìn)步，即提高了學(xué)生獨立思考的能力，還提高了復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，在當(dāng)前的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，提高學(xué)生課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率對于學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。眾所周知，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，是對學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個整合，因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)六年級總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，教師需要具備很強的綜合能力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級總復(fù)習(xí)教學(xué)，相比于其他階段性的復(fù)習(xí)教學(xué)，在學(xué)習(xí)的時候，過于困難。因此，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)六年級復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要緊跟時代發(fā)展的腳步，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，在提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周本香.淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)六年級復(fù)習(xí)課[J].中國校外教育，2015，（04）：259-260.

[2] 薛書玲.提高小學(xué)數(shù)學(xué)六年級復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的策略[J].新課程（小學(xué)），2014，（03）：69-71.

[3] 戴萍萍. 數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的成因及對策[J].學(xué)周刊，2015，（06）：64-65.