新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探析

【摘要】 隨著教育改革的深入與發(fā)展，數(shù)學教學被廣大教育工作者所重視。將學生的生活經(jīng)驗與相應的知識相聯(lián)系，從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓數(shù)學教學充滿生活化。小學數(shù)學教學的生活化是指教師在教學的過程中，有效地整合教學方法，使教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，將生活中的元素融入到數(shù)學中。這樣不僅能夠促進學生對數(shù)學內(nèi)容的理解，也可以用數(shù)學知識去解決生活中的問題，讓數(shù)學與生活得到有機結合使教學更有意義。

【關鍵詞】 新課程 小學數(shù)學 教學問題 生活化

小學數(shù)學是一門復雜的課程，教學的方式有很多種，而生活化教學是很多教學中最新穎的一種教學方式，生活化教學的出現(xiàn)符合時代的要求，是老師以及家長共同期待的目標，生活化教學的途徑和策略直接影響著教學方式的質(zhì)量，是關系到以后生活化教學方式發(fā)展的關鍵問題。因此，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的途徑具有十分重要的意義，運用生活化教學目標才能全面提高數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。

一、小學數(shù)學教師應該要更新教育觀念，正確理解數(shù)學教學生活化

只有使數(shù)學與生活之間實現(xiàn)雙向構建才能使學生更好地理解數(shù)學知識，在數(shù)學教學中實現(xiàn)生活化，是為了使學生在生活情境中學習，以便可以更好地理解數(shù)學知識，最終達到學以致用的目的。但是在實際教學過程中，由于部分小學數(shù)學老師對教學生活化理解不當，就會導致教學生活化十分牽強與刻意，難以收到好的教學效果，反而會使數(shù)學課堂變成單純的講故事、做游戲等。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，小學數(shù)學老師要更新對教學生活化的認識，正確理解數(shù)學教學生活化。在小學數(shù)學課堂上實施生活化教學，并不是簡單地將生活情境與數(shù)學知識相聯(lián)系，而是將生活情境作為小學數(shù)學課堂教學一個切入點，最終可以通過日常生活的情境來提高學生學習興趣，使學生通過自我的活動和思考內(nèi)化數(shù)學知識，建立自己的知識體系。只有這樣，小學數(shù)學教學生活化才能取得預期的效果。

二、運用生活化教學方式加深數(shù)學理解

在小學數(shù)學課堂教學中，為了保證小學數(shù)學課堂教學生活化取得良好的效果，就需要教師在數(shù)學課堂教學中運用豐富多樣的生活化教學方式。鼓勵孩子自主與主動學習，使孩子們可以通過自己的體驗，來探索數(shù)學知識，進而可以更好地消化與掌握知識[1]。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，老師應該盡可能地給孩子們更多的時間與機會去觀察，去動手，例如：在教學比例尺時，老師讓學生先觀察校園布局，再自己繪制校園的平面圖，并對平面圖進行評比，這不僅可以鍛煉孩子的動手能力，也可以學以致用，使孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中大有作用。小學生活潑好動又對未知充滿了好奇，針對孩子這個玩與好奇的天性，在小學數(shù)學課堂生活化教學中，可以充分利用游戲教學的教學方式，讓孩子可以在快樂自由中學習，例如：在講“相遇應用題”時，老師可以讓學生在教室通過表演理解相向而行、背向而行等行程問題。為了可以使生活化教學方式更加深入孩子們的心中，更為了引起孩子們的興趣，在小學數(shù)學課堂上可以運用現(xiàn)代化的教學手段。通過多媒體教學手段，將日常生活情境與數(shù)學知識更加直觀、形象地呈現(xiàn)在孩子們面前，這就可以使孩子們更加容易理解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，從而大大提高生活化教學的效果與效率。

三、創(chuàng)設生活化情境促進數(shù)學體驗

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學教學是與生活密切相關的。由于小學階段孩子們正處于身心的發(fā)育階段，加上數(shù)學是一門抽象性的學科，因此，很多小學生都不太喜歡學習數(shù)學，認為數(shù)學是一門枯燥乏味的學科。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在小學數(shù)學教學中，老師應該將孩子們熟悉的生活場景引入到課堂，也就是在課堂上創(chuàng)設生活化的教學情境，這不僅可以豐富課堂教學方式，使孩子們對數(shù)學產(chǎn)生親近感。例如：在教學《認識三角形》一課時，為了可以使孩子們更加清楚地理解三角形，老師在上課前可以先要孩子們想象下生活中哪些東西的形狀像三角形，這就會極大激發(fā)孩子們的想象力，讓孩子們明白了三角形的形狀后，為了可以進一步使孩子了解三角形的各方面的特點，就可以將三角形在生活中的實際運用講述給孩子們聽。由于這些例子都是源于生活，就很容易引起孩子們的興趣。當然在小學數(shù)學課堂上創(chuàng)設生活化的情境并非易事，小學數(shù)學老師要想創(chuàng)設出一個好的生活化情境，應該要注意以下幾個問題：第一，生活化情境不能脫離教學目標，必須要體現(xiàn)數(shù)學知識。生活化情境是為教學目標服務的，是為了提高教學質(zhì)量而創(chuàng)設的，因此在創(chuàng)設生活化的情境時必須包含豐富的數(shù)學知識。第二，生活化情境要有利于鍛煉學生的思維能力。數(shù)學是一門思維性較強的學科，因此，在設置生活化情境時，不僅要把數(shù)學知識生活化，更要注重鍛煉學生的數(shù)學思維。第三，生活化情境應該源自真實生活情境，而不是老師刻意創(chuàng)設的不真實的情境，這就需要老師立足真實生活，選擇一些有代表性的生活情境。

四、鞏固提高關注生活

在課堂教學過程中，教師要有意識地捕捉和利用生活素材，要引導學生進行捕捉、收集、整理生活中的數(shù)學知識，這樣的學習才更具生命的活力和色彩。例如：在學習“數(shù)數(shù)”后，可以引導學生關注生活中遇到的數(shù)：出行的路上，遇紅燈時，可以數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的車輛數(shù)目?？垂獾鷷r，可以數(shù)一數(shù)自己看過了多少，還有多少沒看；吃飯時，如果家里來了客人，數(shù)數(shù)需要增加多少餐具等等。學習“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”后，可以引導學生想一想班上哪些同學的學號是質(zhì)數(shù)，哪些同學的學號是合數(shù)[2]。學習“圖形的認識”后，可以引導學生觀察生活用品中哪些是圓形的，哪些是長方形的，哪些是正方形的，哪些是三角形的，并思考為什么會制成這些形狀。學習“面積單位”時，可以讓學生說說生活中哪些物體表面的大小約為1平方米、1平方分米、1平方厘米，通過觀察、比較、判斷，學生基本上知道了一張飯桌面的大小約為1平方米、一個手掌面的大小約1平方分米、一個大拇指的指甲面大約為1平方厘米……學生在學習中不斷思考，在思考中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷提升。

結束語

新課程背景下，將生活中的實例引入到數(shù)學教學中，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的主要途徑。作為小學教師要克制一系列傳統(tǒng)教學思想，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，通過理論與生活相結合，從數(shù)學的多角度觀察生活，能夠優(yōu)化數(shù)學的教學質(zhì)量，促進小學數(shù)學邁向新的臺階。

參考文獻

[1] 楊巧婧.小學數(shù)學教學生活化的實踐研究[D].四川師范大學，2015（12）136-137.

[2] 王晴晴.小學數(shù)學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014（05）28-29.