論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

【摘要】 小學(xué)時(shí)期作為孩子人生中的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有著重大的影響，數(shù)學(xué)學(xué)科更是對(duì)孩子的人生基礎(chǔ)的培養(yǎng)有重要的意義，而將教育學(xué)和心理學(xué)巧妙地融合在一起的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式則在一定程度上有效地提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式提出了一些建議，希望可以將生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更好地傳承下去。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力還達(dá)不到一定的水平，但是他們對(duì)待新鮮事物卻擁有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲望，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，所以還不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用生活化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，充分使用生活中的實(shí)際教學(xué)案例拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生 “學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生們可以在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，使之能夠達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

一、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的原因

所謂生活化，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系也就是一個(gè)將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的改變過(guò)程。生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地解決了很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以，數(shù)學(xué)這門科目與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，為了能夠更好地突出“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的中心思想?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程要側(cè)重于結(jié)合了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)情況式的教學(xué)方式，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題靈活地運(yùn)用到生活中，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效地加強(qiáng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升了數(shù)學(xué)水平，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是如今數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（1）聯(lián)系實(shí)際生活，靈活運(yùn)用教材

小學(xué)的數(shù)學(xué)教材所表達(dá)的內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，作為小學(xué)生的指導(dǎo)教師要改變以書本為主的陳舊觀念，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，靈活處理教材，真正地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，以更好的促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。例如：在“面積單位的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，可能會(huì)在生活中對(duì)面積的用法理解不了，很難對(duì)“1平方厘米”“1平方分米”等面積單位建立起具體而清晰的概念。然而“1平方厘米”“1平方分米”……這種實(shí)際面積的概念是不能只靠印象就能形成的[1]。需要學(xué)生對(duì)“1平方厘米”的面積有真實(shí)的感受，所以，這在一定程度上教師要要求學(xué)生自己動(dòng)手尋找、去徹底理解面積的大小。小學(xué)生生要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己的興趣，可以試著在白紙上畫出“1平方厘米”“1平方分米”。面積的方格，然后剪下來(lái)仔細(xì)查看，去了解它的大小。而指導(dǎo)教師要在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：舉例說(shuō)明生活中有哪些物體的表面面積大約是1平方厘米或者1平方分米的？學(xué)生通過(guò)對(duì)1平方厘米面積的大概理解，就會(huì)很快地知道答案。比如，人類手的大拇指表面的面積大約是1平方厘米，還有平常用的練字本上的每個(gè)方格面積大約是1平方厘米……學(xué)生通過(guò)自身操作和體驗(yàn)，可以輕松地從操作實(shí)踐中獲得了“1平方厘米”的表象。

（2）數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。例如：在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，有這樣一題“165 - 97 =165 -100+3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回3元，（應(yīng)加+3元）。所以，多減去的要把3加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（3）拓展延伸生活化

通過(guò)數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有了深刻而真實(shí)的認(rèn)識(shí)。而拓展延伸的生活化可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在具體生活問(wèn)題中的價(jià)值，不僅鞏固所學(xué)知識(shí)，而且鍛煉思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得，這不僅可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和思考，而且可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的探究[2]。例如：教師還可以讓學(xué)生以“我和數(shù)學(xué)”為題編寫小故事。通過(guò)這種總結(jié)性的課外延伸練習(xí)，學(xué)生不但可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更為深刻，而且會(huì)真實(shí)感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。例如，教師可以讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)日記”的形式將買東西時(shí)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)以及怎樣運(yùn)用的記錄下來(lái)。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)，而且會(huì)明白數(shù)學(xué)知識(shí)有用而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，提高“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

（4）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際

應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析直至解決生活中的問(wèn)題才是最終的目標(biāo)。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)應(yīng)用于生活[3]。除此之外，教師在教學(xué)中除了要從現(xiàn)實(shí)中選擇貼近學(xué)生生活的素材，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓他們親身感受數(shù)學(xué)就在身邊，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，讓學(xué)生更好地親身體驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下一番心思，可以給學(xué)生留一些手工制作方面的作業(yè)，如在學(xué)完平面圖形的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生課后制作各種各樣的圖形剪紙拿到學(xué)校來(lái)，讓大家來(lái)指認(rèn)，看誰(shuí)知道得多。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活更實(shí)踐于生活。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，又能從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。這樣，使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，讓傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

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