分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在中考復(fù)習(xí)階段的提升

【摘要】 初中階段的數(shù)學(xué)知識相對較為簡單，有著較為明顯的發(fā)展性、基礎(chǔ)性以及普及性特征，屬于打基礎(chǔ)階段，會對學(xué)生今后長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然有數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。本文將對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生中考復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化方式展開全面性探討，期望能夠探索出數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)歸方案，保證學(xué)生在中考的成績。

【關(guān)鍵詞】 中考復(fù)習(xí)階段 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)困生

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成屬于初中數(shù)學(xué)客觀現(xiàn)象，是數(shù)學(xué)教學(xué)老大難問題，一直都是教育學(xué)者研究的內(nèi)容。雖然現(xiàn)在國內(nèi)已經(jīng)全面實(shí)施了素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育模式仍然沒有取消，初中生也需要通過學(xué)習(xí)成績，對高中學(xué)校進(jìn)行選擇，與學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)環(huán)境有著直接關(guān)聯(lián)，因此作為教育者，初中數(shù)學(xué)教師有必要對學(xué)困生“脫困”方式進(jìn)行研究，以確保學(xué)生可以得到更好地發(fā)展。

一、幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過對學(xué)困生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)困生都沒有掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)習(xí)不良習(xí)慣相對較多。所以在中考復(fù)習(xí)階段，老師首先就應(yīng)對該類型學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行更正【1】。一方面，要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即便是復(fù)習(xí)階段，老師也會提前告知學(xué)生下一課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)困生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，事先對課程復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確自身知識點(diǎn)薄弱點(diǎn)，以通過再次學(xué)習(xí)加深對知識點(diǎn)的印象，減少其在課程中存在的學(xué)習(xí)疑慮；一方面要幫助學(xué)困生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課堂經(jīng)常提問以及口頭表揚(yáng)的方式，及時對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵，幫助他們重新樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使其可以更加主動的參與到課堂學(xué)習(xí)之中；另一方面，要幫助他們養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。即便課前預(yù)習(xí)能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會從知識點(diǎn)或老師處獲得新的知識與感悟，所以老師要通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)或組織學(xué)習(xí)小組的方式，幫助學(xué)困生逐漸養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

二、提高教師自身綜合教學(xué)能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確在對學(xué)困生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化過程中，自身也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)通過以下幾個方面，對自身綜合教學(xué)能力進(jìn)行強(qiáng)化：第一，要對每位學(xué)困生實(shí)際情況進(jìn)行明確，并要對學(xué)生的知識掌握情況以及復(fù)習(xí)進(jìn)度等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，以便以此為依據(jù)，及時對教學(xué)方案以及復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以保證學(xué)生對于復(fù)習(xí)資料的接受程度，確保復(fù)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量；第二，老師要降低對題海戰(zhàn)術(shù)的使用機(jī)率，通過創(chuàng)設(shè)情境以及播放視頻等新型教學(xué)手段，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師要利用初中生天性愛動、好奇的特點(diǎn)，通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，切實(shí)增加課堂教學(xué)趣味性，例如在對人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《旋轉(zhuǎn)》一章知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時，老師便可以利用多媒體動畫，將“中心對稱”以及“圖形的旋轉(zhuǎn)”課程中的知識點(diǎn)以生動化、形象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)困生多感官受到刺激，全身心投入到學(xué)習(xí)之中；第三，要通過互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑，對新型教學(xué)手段與教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，要樹立起終身學(xué)習(xí)思想，不斷對自身教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，以便在課程教學(xué)中，準(zhǔn)確對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)與啟迪，成功帶動起學(xué)生的求知欲望，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，保證學(xué)困生“脫困”成功率【2】。

三、增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)力度

學(xué)困生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)自信心不足以及聽不懂學(xué)習(xí)內(nèi)容等原因，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，即便他們清楚數(shù)學(xué)在中考中的分量，也很難打聽精神進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而造成惡性循環(huán)【3】。所以任課教師應(yīng)注重對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要從學(xué)生的興趣愛好入手，科學(xué)對復(fù)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

以《圖形的相似》一課的復(fù)習(xí)為例。該課程屬于初中幾何重要內(nèi)容之一，在中考中的出題率相對較高，因此老師往往會極為重視這一課程的復(fù)習(xí)教學(xué)，但傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式很難引起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，于是筆者對本課的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行了一定調(diào)整，采取了思維導(dǎo)圖與例題分析相融合的方式。在進(jìn)行教學(xué)時，筆者通過動畫形式對黃金分割以及比例基本性質(zhì)等知識點(diǎn)進(jìn)行展示，這樣不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生對本課知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，同時相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，動畫式的知識點(diǎn)演示方式，可以切實(shí)帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極投入到本課的復(fù)習(xí)之中。同時對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)分組，并給每一小組出了基礎(chǔ)、中難以及較難三個等級的習(xí)題，讓他們通過相互提問、協(xié)助解答的方式對問題進(jìn)行解決，以便讓學(xué)生在做題過程中對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

結(jié)束語

雖然對學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)存在著一定的難度，但在中考復(fù)習(xí)階段教育者也不能放棄學(xué)困生，要對每位學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因進(jìn)行分析，并按照中考考試方向與復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理對學(xué)困生進(jìn)行幫助。要在完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與老師自身教學(xué)手段的同時，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)困生重新拾起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使他們可以掌握正確的學(xué)習(xí)方式與手段，不斷提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升其在中考中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李文華.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在中考復(fù)習(xí)階段的提升[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）：413.