提高低年級學(xué)生口算能力的策略

【摘要】 口算是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)。提高學(xué)生口算能力有助于其學(xué)好筆算，為一切計(jì)算教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也可以發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的口算能力非常重要，尤其是低年級小學(xué)生的口算能力。結(jié)合我的日常教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾翁岣叩湍昙壭W(xué)生的口算能力。

【關(guān)鍵詞】 口算 能力 操作 速度

一、強(qiáng)化10以內(nèi)數(shù)的分與合，打好口算基礎(chǔ)

10以內(nèi)數(shù)的“分”與“合”是數(shù)的組成的兩方面，是學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法的直接基礎(chǔ)，更是后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加和退位減的重要基石。

例如，教學(xué)7的組成，我分以下三步驟：

（1）請每個(gè)學(xué)生拿出7個(gè)圓片，把7個(gè)圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌相互合作。學(xué)生在操作的過程中及時(shí)說出分的那一種的兩種說法。小組交流，教師板書。

（2）請小朋友依次說出7的幾種組成，用7可以分成幾和幾，幾和幾合成7的形式說。

（3）思考：怎樣才能記得又快又好？

在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生從操作中認(rèn)識數(shù)的組成和分解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對實(shí)物的操作和圖形的觀察，進(jìn)行具體形象的思維，并用語言加以表達(dá)，最后概括出數(shù)的組成。我覺得只有這樣的教學(xué)，才能使學(xué)生對這部分知識掌握的更牢固，為后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、借助直觀操作，感悟理解算理，形成口算技能

低年級學(xué)生以具體形象思維為主，考慮到其年齡特點(diǎn)，愛動，有意注意時(shí)間短。因此，小學(xué)低年級的口算是從直觀感知和動手操作過渡到表象的運(yùn)算。

例如，教學(xué)“9加4進(jìn)位加法的口算”時(shí)，我出示主題圖，創(chuàng)設(shè)今天小猴子從花果山摘來新鮮的桃子給同學(xué)們吃的情境，讓學(xué)生說說從圖中獲得什么信息？要解決什么問題？并列出算式：9+4。接著我讓學(xué)生拿出圖片代替桃子進(jìn)行操作。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見）可能會有三種算法：

（1）在9后面再數(shù)4下，就是10、11、12、13，所以9+4=13；

（2）把9看成10，10+4=14，再減1，所以9+4=13；

（3）先把9湊成10，10+3=13；

我在充分肯定學(xué)生算法的同時(shí)，對各種不同的算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會湊十法的合理性與簡潔性。然后我邊演示湊十法，邊表述自己的思考過程，同時(shí)板書。最后，需要學(xué)生詳細(xì)地說出計(jì)算過程：因?yàn)?和1合成10，把4分成1和3，9+1得10，10再加3得13，這是具體數(shù)目，9+4等于13的計(jì)算。通過實(shí)際操作和尋找規(guī)律，如果縮短思維過程，就是把4分出1和9湊成10后，剩幾就是十幾，這是從具體到抽象。最后，學(xué)生找出規(guī)律省去思維過程，直接得出9+4=13，這又是從抽象到具體，即用規(guī)律進(jìn)行口算。

這樣的教學(xué)使小學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解算理，鞏固算法，逐步簡化思維過程，形成口算技能。這樣引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中經(jīng)歷一個(gè)建構(gòu)的過程。我比較贊成這樣的口算教學(xué)，在初期保證口算的正確性，后期經(jīng)過一定的練習(xí)，就可達(dá)到一定的熟練程度。

三、組織形式多樣的練習(xí)，提高口算速度

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們知道：學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到的知識，往往會出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。因此，為了避免遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)又要提高學(xué)生口算能力，，教學(xué)中我們要對學(xué)生因材施教、加強(qiáng)訓(xùn)練。但是訓(xùn)練的方法有很多，為了能更好更快地鞏固口算能力，必須科學(xué)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方法。

我是這樣訓(xùn)練學(xué)生口算的：1、我堅(jiān)持上每節(jié)新課之前，做3-5分鐘的各種形式的常規(guī)口算練習(xí)。有單純的口算題，但考慮到低年級的學(xué)生要經(jīng)常做口算訓(xùn)練，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，沒有興趣.為調(diào)動他們的積極性，避免厭倦情緒的產(chǎn)生，我也采用游戲的形式進(jìn)行口算練習(xí)。如視聽算結(jié)合練。先出示口算卡片，讓學(xué)生做開火車游戲練習(xí)口算，同時(shí)將視算和聽算相結(jié)合交替使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、我設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)練習(xí)，并讓學(xué)生體驗(yàn)口算練習(xí)的成功。這樣的練習(xí)需要因材施教，需要給不同層次的學(xué)生不同難度的練習(xí)內(nèi)容，讓他們在實(shí)戰(zhàn)中感受口算正確率的提高。對于練習(xí)不理想的學(xué)生，我利用課后和其一起分析原因，突出重點(diǎn)，對癥下藥，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救練習(xí)，確實(shí)提高學(xué)生口算練習(xí)的有效性，起到事半功倍的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，快樂口算

“一個(gè)好習(xí)慣是孩子一生的財(cái)富，一個(gè)壞習(xí)慣是孩子一生的債務(wù)”，良好的習(xí)慣使人終身受益，不良的習(xí)慣貽害無窮。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，口算作為學(xué)習(xí)的一部分也不例外。通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生不認(rèn)真審題，在沒有看清楚數(shù)字和符號的情況下著急的幵始口算，同時(shí)書寫療草、隨意，特別是連加連減和加減混合計(jì)算時(shí)，第一步口算算出的得數(shù)，由于書寫不規(guī)范，直接導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯誤等等，這些都是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要教會學(xué)生認(rèn)真審題，規(guī)范書寫數(shù)字和一些豎式格式，教會學(xué)生算前估一估，算后想一想，算加用減驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時(shí)糾正。

總之，我們一定要從細(xì)處入手，不放過絲毫，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴中積累，在點(diǎn)滴積累中不斷強(qiáng)化并形成牢固的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生有了好習(xí)慣，樂于學(xué)習(xí)口算時(shí)，會在口算過程中體會到快樂和成功感，口算能力自然而然就會有所提高。

五、家校攜手，提高口算能力

家長是孩子的第一任老師也是孩子永遠(yuǎn)的老師。孩子是每一個(gè)家庭的希望，家長應(yīng)該把對孩子教育的關(guān)心落實(shí)到實(shí)際行動中。老師和家長只有常溝通交流，把學(xué)校教育與家庭教育之間的橋梁搭建好，才能促進(jìn)孩子的成長，才能讓孩子的學(xué)習(xí)成績更好，也才能進(jìn)一步提高孩子的口算能力。

在平時(shí)的教學(xué)中，我會把在練習(xí)中遇到的表現(xiàn)異常的學(xué)生，及時(shí)與家長取得聯(lián)系，通過家校合作，共同幫助學(xué)生克服自己的口算問題。此外，我每天讓學(xué)生回家做一張口算練習(xí)，需要家長幫助給孩子計(jì)時(shí)，督促孩子一氣呵成的完成口算練習(xí)，有錯及時(shí)訂正，低年級的學(xué)生，請家長幫助整理錯題集，一段時(shí)間后，將錯題再次進(jìn)行練習(xí)，這樣就比較有針對性加強(qiáng)訓(xùn)練，做到有的放矢。

結(jié)束語：

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”總之，有了扎實(shí)的口算能力，才能有效地加快筆算的速度，提高各種計(jì)算的正確率。