初中數(shù)學(xué)班主任教學(xué)管理心得

【摘要】 教育實(shí)際上包含了兩方面的內(nèi)容，即“教書”和“育人”，很多時(shí)候“育人”比“教書”更加的重要。要想實(shí)現(xiàn)教育的真正目標(biāo)，班主任是一個(gè)不可獲缺的角色。班主任在教育體系中是一個(gè)非常重要的角色，既有教授知識(shí)的任務(wù)，也有管理學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，具有一定的不可替代性。筆者作為一名初中數(shù)學(xué)班主任，通過多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，以下論述幾點(diǎn)心得。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 班主任工作 教學(xué)管理

引言：古人云：師者傳道受業(yè)解惑也。這是古人對于教師這項(xiàng)工作的解釋。隨著教育改革的不斷深入，相關(guān)部門對于班主任的工作越發(fā)的重視。班主任必須具有較高的素養(yǎng)，用自己的耐心、愛心去影響學(xué)生。教育對于班主任來說不僅是一項(xiàng)工作，更是一項(xiàng)事業(yè)。班主任發(fā)自內(nèi)心的熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，才能有效的落實(shí)教學(xué)管理工作。

一、了解班級的每位學(xué)生

要想有效的落實(shí)班主任管理工作，班主任就要切實(shí)的了解班級的每一位學(xué)生。當(dāng)然，這里所說的了解，不僅是要了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)等方面。針對學(xué)生的各方面情況，分析班級管理的問題所在，及時(shí)的調(diào)節(jié)管理方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1]。

例如，在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)班里有位學(xué)生上課注意力不集中，經(jīng)常發(fā)呆，開小差，幾次勸說仍沒有改變的跡象。我對這位學(xué)生進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)此學(xué)生的父母離異，他只是跟著奶奶生活，這才造成此學(xué)生性格內(nèi)向，上課注意力不集中的現(xiàn)象。介于此，我對這個(gè)學(xué)生更加的關(guān)注，單獨(dú)的給其輔導(dǎo)，細(xì)心的詢問其在生活中有什么需要，還經(jīng)常到她的家中作客。經(jīng)過幾次的關(guān)心后，此學(xué)生看出我的真心，慢慢的做出改變，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，配合班級管理，不僅學(xué)習(xí)成績提高了，性格也變得開朗起來。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師認(rèn)為，老師這個(gè)職業(yè)是神圣不可侵犯的，是高高在上的，在教育中有獨(dú)一無二的地位，學(xué)生必須聽從老師的安排。不管在教學(xué)中還是在管理中，都常以自我為中心，不尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，還沒有良好的教學(xué)效果。班主任作為教育中的重要角色，一定要?jiǎng)?chuàng)新思想，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如：在講述“數(shù)據(jù)描述”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生思維非常敏捷，我提出問題，他總是快速回答。但該同學(xué)有一個(gè)問題就是喜歡交頭接耳，不僅影響自己，還影響了周邊的同學(xué)。于是我對此學(xué)生說“老師認(rèn)為，班里的數(shù)學(xué)文化太差了，學(xué)完此課后，由你組織幾名同學(xué)，在班級做一個(gè)數(shù)學(xué)板報(bào)，通過數(shù)據(jù)分析我國水資源情況，并圍繞節(jié)水展開論述”。此學(xué)生看老師將如此重要的任務(wù)交給他，積極的投入到學(xué)習(xí)中。利用此種方法，不僅規(guī)范了學(xué)生的行為，還讓他樂于接受。

三、堅(jiān)持一視同仁的原則

在實(shí)際的發(fā)展過程中，很多班主任戴著有色眼睛看學(xué)生，喜歡學(xué)習(xí)較好的，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生較為冷淡。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生噓寒問暖，無微不至，但是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師就嚴(yán)厲批評。此種思想對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。班主任不管是在教學(xué)中，還是在管理中，都要堅(jiān)持“一視同仁”的原則，對每個(gè)學(xué)生都抱有同一思想，不歧視也不過于喜愛。在實(shí)際的教學(xué)管理中，教師不僅不能漠視表現(xiàn)較差的學(xué)生，還要特別的關(guān)心，積極的改變學(xué)生的壞習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。

例如：在開展班級活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班級的一名學(xué)困生常不合群，學(xué)生都三五成群的討論，此學(xué)生就將自己鎖在自己的世界里，仿佛全世界都遺忘了他。但是我并沒有放棄他，于是我在其它學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，積極的和此同學(xué)進(jìn)行交流，和他說話談心，鼓勵(lì)他不要放棄，還號(hào)召班干部積極的幫助其學(xué)習(xí)，一段時(shí)間下來，此學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績有所提高，還積極的參加班級活動(dòng)。

四、注重培養(yǎng)管理小助手

即使班主任再用心和努力，但是一個(gè)人的精力畢竟是有限的，既要教學(xué)又要管理難免會(huì)力不從心，顧此失彼。介于此，班主任可在班級培養(yǎng)一些骨干，做自己的助手。班主任可將班級內(nèi)表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在班級有影響力的學(xué)生提為班干部，幫助班主任進(jìn)行班級管理。班主任也可以隨時(shí)的了解班級情況，調(diào)整管理方案。

例如：筆者的班級里就設(shè)有學(xué)習(xí)委員、班會(huì)組織委員、衛(wèi)生委員、課外活動(dòng)組織委員、紀(jì)律委員等。在一次班會(huì)課上，我借故有事，讓學(xué)生自己組織開展班會(huì)，自己偷偷觀察，學(xué)生在斷斷續(xù)續(xù)的過程中，完成了班會(huì)。事后，我將班干部叫到辦公室召開小會(huì)議，為學(xué)生提出意見，提高學(xué)生的組織能力。鍛煉幾次后，學(xué)生已經(jīng)完全可以自主的開展班會(huì)，且效果非常好，沒有老師的約束，學(xué)生更能暢所欲言。

五、正面引導(dǎo)，耐心教育

通過眾多實(shí)踐證明，嚴(yán)厲的教育不如細(xì)心的鼓勵(lì)，班主任在教學(xué)管理時(shí)，要多些鼓勵(lì)，少些批評，管理效果會(huì)更好。

例如：我班級有位學(xué)生，家境比較貧寒，在這個(gè)物質(zhì)社會(huì)的影響下，此學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，盲目的攀比，浪費(fèi)嚴(yán)重，不僅自己學(xué)習(xí)成績較差，還增加了家庭的負(fù)擔(dān)。我多次對其進(jìn)行教育，沒起到效果。于是改變策略，耐心詢問其有什么需要，還對其進(jìn)行幾次家訪，并給予了適當(dāng)?shù)默F(xiàn)金資助，孩子的父母非常感動(dòng)，起初此學(xué)生不以為然，我堅(jiān)持對其進(jìn)行幫助幾次后，慢慢的他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并向我道歉，并承諾認(rèn)真的改正錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)，他確實(shí)是那么做的，一個(gè)學(xué)期過去后，此學(xué)生成為班級的優(yōu)秀標(biāo)兵。

結(jié)束語：總之，初中學(xué)生正處于生理和心理走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，性格較叛逆，數(shù)學(xué)班主任在教學(xué)管理的過程中，還需對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一視同仁，并在班級培養(yǎng)小助手幫助自己進(jìn)行管理，多些鼓勵(lì)少些批評，促進(jìn)學(xué)生全面的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 江文龍.初中數(shù)學(xué)班主任教學(xué)管理的策略探析[J].職教通訊，2015，（11）： 71-72

[2] 楊云.論中初中數(shù)學(xué)班主任教學(xué)管理的心得[J].科學(xué)咨詢（ 科技？管理）， 2014，（05）：147—148.