小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)策略探究

【摘要】 在教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地分組，有意識(shí)地培養(yǎng)合作習(xí)慣；重視合作技巧的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)；精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，及時(shí)地把握住學(xué)習(xí)的契機(jī)，這樣可使每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，做知識(shí)的探求者，發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)新者，增強(qiáng)教學(xué)效果。

課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)際就是師生就教材進(jìn)行交流對(duì)話的教程?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是新課程改革的一個(gè)新舉措。這種教學(xué)模式可使每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，做知識(shí)的探求者，發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)新者，同時(shí)激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)交際能力和合作技巧，增強(qiáng)教學(xué)效果。那么，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？

一、科學(xué)合理地分組，有意識(shí)地培養(yǎng)合作習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)一般通過(guò)小組的形式完成的，小組中各成員之間的互補(bǔ)、協(xié)調(diào)關(guān)系，是學(xué)習(xí)小組開展活動(dòng)的前提。所以，科學(xué)分組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要條件。

首先，劃分小組要堅(jiān)持以下的原則：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照性別、成績(jī)、能力來(lái)劃分，每一個(gè)小組都應(yīng)按優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生進(jìn)行合理搭配，并以就近的四——六人編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組為宜。其次，小組人員應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，確定好小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組成員中的交流、討論、辯論、朗讀及“發(fā)言人”的選派等組織管理作用。組長(zhǎng)一般先由組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好，并且具有樂(lè)于助人，有合作精神的人當(dāng)

教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)小組成員的友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理、組織的能力，通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)習(xí)后，可讓其他組員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，展示一下他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗(yàn)成功的不易。

二、重視合作技巧的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)的根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特征和其身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜穗H交往及合作技巧方面的指導(dǎo)。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，教師不妨參與到他們的活動(dòng)中去，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，及時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，了解他們遇到了什么問(wèn)題，充分了解小組中的每個(gè)成員是如何有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并成為他們的一分子.

在此過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組有了獨(dú)特的值得借鑒的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)即時(shí)表?yè)P(yáng)，想要突出哪些方面的方法就著重宣講這些方面；及時(shí)肯定和鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，總結(jié)他們良好的學(xué)習(xí)方法，其他孩子就可施展他們那強(qiáng)有力的模仿能力，這樣就會(huì)促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提高。

我們應(yīng)該明白，個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果是小組合作的“股本”，小組合作學(xué)習(xí)的成果可以轉(zhuǎn)化為個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我們要強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，在小組之間架起情感交流的橋梁。這時(shí)，我們應(yīng)在兩個(gè)方面加強(qiáng)引導(dǎo)：一是在小組交流討論中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、體驗(yàn)告訴其他同學(xué)，并耐心傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言；同時(shí)，讓學(xué)生明白，發(fā)言的同學(xué)應(yīng)是代表小組的意見(jiàn)，組內(nèi)其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，其他小組的同學(xué)如有不同意見(jiàn)也要積極表達(dá)。二是在小組討論后，教師應(yīng)及時(shí)歸納引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把各種意見(jiàn)綜合整理，得出結(jié)論，做到放與收的結(jié)合。

三、精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，及時(shí)地把握住學(xué)習(xí)的契機(jī)。

課堂哪些地方需要合作呢？這就需要教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，同時(shí)又要在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確及時(shí)地把握住那些生成合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

1、在學(xué)習(xí)課文的重難點(diǎn)時(shí)，可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可由學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)課文。比如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，當(dāng)學(xué)生在選定學(xué)習(xí)“凡卡三次嘆氣說(shuō)明了什么？”后，學(xué)生先找出凡卡在文中嘆氣的句子，然后他們?cè)俨捎米约悍椒▽W(xué)習(xí)。有的圈畫出重點(diǎn)詞句，反復(fù)閱讀相關(guān)部分，有的寫出自己的體會(huì)，有的根據(jù)自己的理解，進(jìn)行嘆氣的模擬表演。這樣，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，明白了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦，很好地理解了人物的內(nèi)心活動(dòng)。在合作過(guò)程中學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還改變了以往教師帶著學(xué)生“一問(wèn)一答，逐段串講”的方法，收到了“學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)“的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的閱讀行為。

2、當(dāng)遇到意見(jiàn)分歧點(diǎn)或質(zhì)疑問(wèn)難點(diǎn)時(shí)，可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的觀點(diǎn)，教師可有的放矢，通過(guò)小組成員的爭(zhēng)論和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，在通過(guò)個(gè)人努力卻仍然無(wú)法解決的情況下，可采用小組合作來(lái)共同探討。如在理解感悟《烏塔》一文時(shí)，很多孩子都認(rèn)為正是自己的父母時(shí)時(shí)處處舍不得放手讓自己去鍛煉，所以才造成了今天自己事事處處都要依賴家長(zhǎng)這一結(jié)局。他們把培養(yǎng)獨(dú)立性的問(wèn)題拋給了長(zhǎng)輩，這是不恰當(dāng)?shù)?。為此，老師可?wèn)：“那為什么你們的父母不放心讓你們獨(dú)自出去游歷，你找過(guò)原因嗎？”教師隨即讓學(xué)生在小組內(nèi)開展研討，他們?cè)谙嗷ヌ接懼惺艿絾l(fā)，理解了烏塔的父母之所以放心讓孩子獨(dú)自游歷歐洲，是因?yàn)樵摵⒆釉诿孔鲆患轮?，就把安全?wèn)題、行程計(jì)劃、后備工作都做得有條不紊了。這樣，孩子們的思維激活了，思路開闊了，從而解決了問(wèn)題，即向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。

3、當(dāng)練習(xí)拓展時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求我們把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)更為廣闊的思維領(lǐng)域。因此，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，利用教材給讀者留下的懸念和空白，組織小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如教學(xué)完《電腦住宅》一文后，教師可問(wèn)：“如果我是一個(gè)設(shè)計(jì)師，我會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的電腦住宅？”小組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，在這樣的合作過(guò)程中，一石激起千層浪，學(xué)生們大膽地想象，不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

四、注重合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作愿望。

對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更要關(guān)注學(xué)生團(tuán)體；不僅要學(xué)生關(guān)注“我怎么樣”，更要讓學(xué)生關(guān)注“我們小組怎么樣”。哪個(gè)小組分工合理，哪個(gè)小組善于合作，教師應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。合作質(zhì)量的高低，應(yīng)以合作過(guò)程中學(xué)生討論是否深入，合作是否和諧為目標(biāo)。教師可在班上評(píng)選“最佳溝通獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”頒發(fā)給那些善于合作的小組?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，這樣會(huì)使學(xué)生受益終生。