中職英語教學(xué)中學(xué)生情感因素的分析與應(yīng)用簡析

【摘要】 社會的快速發(fā)展，教育在國民中越來越受到重視，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展也越來越壯大。對于中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生來說，好的英語能力對他們來說是一個難題。一方面是生源：學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏。另一方面是師源：中職學(xué)校教師能力的欠缺以及缺少對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)注和情感上的關(guān)注，這無疑更降低了中職生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在英語教學(xué)過程中，教師對中職生進(jìn)行情感上的溝通與交流，了解他們的情感變化，以這種情感策略不斷提升他們的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提升他們的英語水平。

【關(guān)鍵詞】 中職生 英語教學(xué) 情感因素

引言：中職生在學(xué)校中更多的重視對于技術(shù)的掌握，忽視甚至輕視對相關(guān)文化課的學(xué)習(xí)，這種心理本身在學(xué)習(xí)中是不正確的。而英語教師在教授英語的過程中，一方面對文化課重視程度不夠；另一方面只是片面的講完課程，沒有對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的引導(dǎo)。要知道，教育教學(xué)是一個溝通與交流的過程，這個過程中涉及到知識，更涉及到情感。忽視情感這一重要紐扣，必然會影響到學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

一、中職生對學(xué)習(xí)英語的情感因素現(xiàn)況分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語動機(jī)

大部分中職生對于自己進(jìn)入職業(yè)學(xué)院抱有這樣一種觀念：我是來學(xué)習(xí)一門技術(shù)的，為了畢業(yè)之后能夠有一技傍身。所以在這個過程中專注于實際操作能力。對于英語這種語言課持有得過且過的觀念。部分學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)并不能給自己帶來實質(zhì)性的改變，更加降低了對英語的學(xué)習(xí)動力。

（二）學(xué)生本身缺乏英語學(xué)信心

中職生在對自己定位的時候，總是將自己定義為現(xiàn)在的“差生”，相對于考進(jìn)好的學(xué)校的學(xué)生來說，自己沒有能力追趕上。這是一種對自我的否定，這種心理也直接帶入到了英語這種本身對于國民有很大難度的語言學(xué)習(xí)中。另外在之前多年的學(xué)習(xí)落后情況下，本身英語基礎(chǔ)差，口語、聽力、基本單詞等方面不足，自己很難有信心在中等職業(yè)學(xué)校這種現(xiàn)狀下重拾英語。

（三）師生關(guān)系的不夠密切

現(xiàn)下，英語教師在教授英語過程中，仍然受傳統(tǒng)觀念的影響，以一種填鴨式方法進(jìn)行授課，在課上將單詞、語法講解完畢，留給學(xué)生相應(yīng)的作業(yè)，一節(jié)課便草草結(jié)束。在這一步中，并沒有改變自己的教學(xué)方式，未采取一種與學(xué)生互動，大大提高學(xué)生主動性的教學(xué)方法來提高學(xué)生對英語的興趣。另外，大部分教師對于教課明顯的沒有多年前的重視，在課下對學(xué)生投入的精力越來越少。對于學(xué)生對自己的課程的接受能力以及喜愛程度關(guān)注甚少。

二、將學(xué)生的情感因素應(yīng)用到英語教學(xué)中的相關(guān)舉措

（一）英語教師對自我教學(xué)及自我教學(xué)影響的認(rèn)同

從某種角度來講，教師對自我的肯定在一定程度上無形地影響著學(xué)生對自我的認(rèn)知，英語在國際交流上越來越重要，在中國式教育中也越來越被肯定。作為一名中職英語教師承擔(dān)著向?qū)W生傳遞這種信號的責(zé)任與義務(wù)。在英語教學(xué)中，老師重視自己的課程，認(rèn)為自己的課程對學(xué)生來說必不可少，中職生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)也將會大大提高。

另一方面，中等職業(yè)學(xué)院內(nèi)，教師是在生活中除了父母外給學(xué)生的人生帶來重要影響的另一個人，英語教師的教學(xué)影響不管好壞與否，都伴隨著他們的未來。所以，英語教師理應(yīng)傳遞好的思想，好的影響。

（二）給學(xué)生以肯定

在我們這個快速發(fā)展，壓力重重的時代，教學(xué)不再只是簡單的“傳道受業(yè)解惑”，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化也變得尤為重要。心理學(xué)表示：每個人都渴望得到贊揚，獲得認(rèn)可。在英語教學(xué)中，中職英語教師對學(xué)生的一句贊揚的話，一個善意的眼神，都會起到意想不到的效果。所以教師應(yīng)該善于利用這一點，不在中職生本身就對自己失望的狀態(tài)下再加以訓(xùn)斥，更多的應(yīng)該是理解、寬容和鼓勵。

（三）改變教學(xué)方式，營造另類教學(xué)氛圍

中職生相對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，對學(xué)習(xí)更加缺少耐心和動力。在英語授課的過程中，更容易走神，吸收知識少。中職英語教師在這種狀態(tài)下，如果以傳統(tǒng)的課件演示，我講你聽的模式來授課，達(dá)到的效果肯定是極差的。所以更需要改變自己的教學(xué)方式。了解自己學(xué)生的個性，打造適合他們的教學(xué)方法，在課堂上提高他們的參與互動性，使中職生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

（四）學(xué)習(xí)與生活上的情感溝通

時代發(fā)展越來越快，學(xué)生的個性化也越來越明顯，要求獨立，要求平等，要求有自己的個人空間。這種情況下，良好的師生關(guān)系必不可少。英語教學(xué)過程中，中職英語教師面對的更是一批個性差異，知識相對不夠完善，甚至心理上處于迷茫、脆弱的學(xué)生，所以更要有耐心，循循誘導(dǎo)。學(xué)生選擇中等職業(yè)學(xué)校大部分是因為學(xué)習(xí)成績不夠好，家長逼迫等。所以他們在學(xué)習(xí)上，甚至情感上都有一些難以言說的痛苦。中職英語教師要學(xué)會與學(xué)生打造良好的師生關(guān)系，在與他們保持一定距離的同時，還要關(guān)愛他們。主動傾聽他們的心聲，給他們遇到的疑惑予以解答，并且適當(dāng)?shù)膶λ麄兊奈磥斫o出合理性的建議。這樣學(xué)生才會更加的目標(biāo)明確，愛上學(xué)習(xí)。

（五）教師自身教學(xué)能力的提高

不管在什么教學(xué)過程中，一個對自己的教學(xué)范圍精通的教師總會在無形中給學(xué)生一種激勵甚至模范崇拜的心理。中職英語教師在這一方面更應(yīng)該重視自己專業(yè)技能的提高，提高自己的專業(yè)知識。使自己的英文書寫更加規(guī)范，口語發(fā)音更加語調(diào)優(yōu)美。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：

中職英語教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的情感因素必不可少，教師要從這一方面提升自己教學(xué)技能的同時，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與性，關(guān)注學(xué)生的心理變化，與學(xué)生打造良好的師生關(guān)系，發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力。生活與學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

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作者簡介：葉國鵬，男，1979年12月出生，中共黨員，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于貴州省盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。