淺談初中英語口語教學的難點及對策

【摘要】 中學英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力?！缎抡n標》也要求教師要用英語組織課堂教學，并且同時也要求學生用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，通過說的實際培養(yǎng)聽說能力。英語口語教學在學校仍是一個難點。

【關(guān)鍵詞】 口語 英語 困難 對策

口語課堂經(jīng)常會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓勵和激勵之下仍無人響應的現(xiàn)象；部分學生參與口語活動的積極性不高；部分學生參與活動的積極性雖然很高，但是表達起來卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達意，經(jīng)常要借助母語甚至本地方言才能勉強表達；部分學生只敢在小組中進行口語交流，不敢在當著全班表演對話；也有部分學生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個旁觀者。那么是什么原因造成了這樣的困難，我們應該怎樣解決困難呢？我通過總結(jié)是多年來的教學得出以下幾點粗淺看法。

一、造成這種現(xiàn)象的諸多不利因素具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.沒有必要語言環(huán)境

交際教學思想的倡導者歐萊特（All-wright）認為語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的氛圍中，這樣才能培養(yǎng)學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。我國學生是在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語的，學校講英語的氣氛不濃，除每周有限的幾節(jié)英語課外，課內(nèi)學生聽說訓練也難以再課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學模式的影響

長期以來，我們的外語教學方法多局限于語法翻譯法，偏重于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般交際能力的培養(yǎng)。將有聲有色的語言變成了“計算機數(shù)碼”，把本應通過眼、耳、舌、神等感官吸收、消化的活生生的語言信息，只通過眼睛和大腦“填鴨式”的輸入，出現(xiàn)了“聾啞癥”的弊端。使外語教學“事倍功半”。學生覺得外語教學枯燥無味，負擔日益加重。最后被迫放棄學習。少數(shù)學生勉強能跟得上，但要花費比常人多幾倍的精力。這樣，大部分班級就出現(xiàn)英語成績兩極分化現(xiàn)象。即使個別學生成績較好，但由于聽、說跟不上，嚴重地阻礙用英語交際，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象。

3.教師自身的素質(zhì)問題?？谡Z教學的關(guān)鍵在于教師，新教材和新大綱對教師的能力提出了挑戰(zhàn)。有些教師自身的英語口語都很差，口語水平偏低，語音語調(diào)不準確，課堂上無法不能流利自如地用英語教學，這對學生的聽說能力造成很大的影響。

4.心理障礙的影響

一部分學生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想，自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語課堂上開口說英語了。而學生自信心與其課堂表現(xiàn)呈正比例關(guān)系，自信心強的學生更善于克服心理障礙，取得良好的課堂表現(xiàn)。同時由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠訓練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。

二、解決困難的對策

1.創(chuàng)設(shè)良好語境，培養(yǎng)學生說英語的興趣

創(chuàng)設(shè)盡可能真實的口語練習環(huán)境，讓學生對說感興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂”即興趣。一旦學生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參加英語學習活動。我們的教材中有很多日常對話和小故事，為了讓學生能靈活運用所學的語言知識，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言知識開展口語交際實踐活動。例如：在七年級下冊 Which it the way to the hospital？ 的話題中，我把同學們居住的村組和周圍的環(huán)境用簡圖畫出來，然后讓同學們根據(jù)簡圖來問路和指路，由于教學內(nèi)容比較貼近同學們的生活，同學們比較感興趣，每位同學都踴躍參加，課堂上出現(xiàn)了學生積極練習口語到熱情表演的情景，課堂氣氛熱烈，學生無拘無束，既學會了所學語言知識，也提高了學生使用英語的能力，同時又激發(fā)了他們說英語的熱情。

2.將培養(yǎng)學生的聽說能力放在首位？

？？英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際，教師不僅要教給學生語言知識，更要教會學生如何使用語言?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”，讓每一個學生開口說英語是英語教學的首要任務。其實，聽說訓練會影響筆試成績的擔心是多余的，兩者相輔相成，互相促進。我們應走出為了應試而學習英語的誤區(qū)，明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生應用英語進行交際的能力。教師要努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓每一個學生融入到真實的教學情景中，從而為學生提供說英語的機會。？

3.提高教師自身的素質(zhì)

教師是學生學習的引導者和促進者，教師的角色在教學中起著關(guān)鍵性作用，要想勝任英語教師這個角色，就必須要能講出地道而流利的英語口語，還要具備完整的知識結(jié)構(gòu)體系，熟悉中外文化，具有良好的品質(zhì)和個性。教師不但要注重自己知識、經(jīng)驗的積累，還要考慮和研究自身個性對教學的影響。教師應不斷給自己充電，更新自己的原有知識體系，一是教師自我進修要加強。二是要多閱讀。三是多參加技能培訓，對于口語進行標準化訓練。

4.組織多樣的課堂活動，增加語言交流機會

中學生英語語學習的主要陣地在課堂內(nèi)，因此，英語口語交際能力能否提高也取決于課堂內(nèi)的教學活動而課堂教學主要有聽力、對話、課文、詞匯、語法教學及相應的練習等。例如：課前演講；問答練習；情景對話；小組討論。在英語課上應設(shè)計多種多樣符合學生生活實際的情景，使學生在口語交際中說得更切實際，可設(shè)計禮貌用語、日常用語、日常會話、自我介紹、講故事等多種多樣的生活情景。

冰凍三尺非一日之寒，我相信，只要我們堅持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，我們的口語教學就會邁上一個新臺階。通過讀和聽獲得知識信息和語言，在培養(yǎng)學生的口語能力的過程中讓學生盡量多做多聽，達到口語聽力齊跟隨上，只有語用能力同時協(xié)調(diào)發(fā)展時，才能培養(yǎng)具有真正的交際能力。