如何讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課

【摘要】 英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，一直以來(lái)都是教育的重點(diǎn)科目，我國(guó)各個(gè)教育階段都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)科目。而初中作為主要的教育階段，有效的落實(shí)英語(yǔ)教育，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常重要的。那么我們?cè)诮虒W(xué)中，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下將做幾點(diǎn)簡(jiǎn)要的論述。

【關(guān)鍵詞】 興趣 喜歡 初中英語(yǔ)

引言：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”，筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，首先需要做的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于各方面因素的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)存在著較多的問(wèn)題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文章以下將從幾方面進(jìn)行闡述，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課。

一、重視課堂教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)手段

（一）教師必須在教學(xué)藝術(shù)上下功夫

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師的言行舉止，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有非常大的影響。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重“言傳身教”，多用情感去感化學(xué)生，少用或不用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣去批評(píng)和要求學(xué)生。一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生充滿信心的教師，一個(gè)笑語(yǔ)盈盈的課堂，是教學(xué)成功的必要條件和表現(xiàn)。這樣的教師一定會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)，這在很大程度上也決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜歡與否[1]。

（二）在教學(xué)手段上，必須在“活”字上下功夫

教師在教學(xué)中要堅(jiān)持“因材施教”的原則，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，如，讓學(xué)生表演小品、講笑話等，通過(guò)豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)生的興趣。此外，一些競(jìng)賽類的活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，如英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)寫作比賽等。同時(shí)，在教學(xué)中用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等方式也很有教學(xué)效，尤其是在單詞的教學(xué)中，這是學(xué)生一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，以“Where’s my backpack？一課為例，在講課之前，教師將書本、筆等教學(xué)工具放在講臺(tái)的不同部位。教師充當(dāng)物主，首先找一位成績(jī)好的同學(xué)與自己配合，說(shuō)：Could you help me，please I want my book。Where’s my book Oh，It’s on the desk。Please give it to me。演示完畢后，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話。這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們積極的投入到表演中，不停的模仿、一節(jié)課下來(lái)，全班同學(xué)就能輕松的學(xué)會(huì)物品位置的表達(dá)方式[2]。

二、學(xué)以致用，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

“學(xué)以致用”是教育的根本目標(biāo)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力更是重中之重。初中的英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍性的現(xiàn)象，就是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大量的使用漢語(yǔ)，這是英語(yǔ)教育的一個(gè)弊端，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。因此，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要起到引導(dǎo)作用，多用英語(yǔ)與學(xué)生交流，并且要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上必須使用英語(yǔ)進(jìn)行交談，逐步養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，讓其在實(shí)際生活中也能運(yùn)用。教師可從一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。如：“Good morning”、“How are you？”等常用的短語(yǔ)，對(duì)于一些在課堂上聽(tīng)不懂，或者學(xué)生在課下遇到表達(dá)不清楚的時(shí)候，也要用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，如：“Sorry ，I can’t understand 。Sorry，I don’t know”等。這樣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，精神會(huì)更加振奮，與教師的配合會(huì)更加默契。學(xué)生在嘗試說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得的成就感與滿足感，無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然能對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極有益的影響。

三、正視差異，分層要求，評(píng)價(jià)要多揚(yáng)少抑

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力不同、個(gè)性特點(diǎn)不同，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有一定的差異性。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要用正確的思想，去對(duì)待學(xué)生的差異性，如果教師用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)打擊一部分學(xué)生的信心。由此而直接導(dǎo)致他們是去學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，學(xué)生的厭學(xué)情緒往往都是由于努力之后未能取得期望中的成績(jī)，過(guò)程與結(jié)果事與愿違造成的。因此，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，幫助他們分析學(xué)習(xí)中的不足，再根據(jù)分析結(jié)果，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，不能太難，這樣不容易達(dá)到，會(huì)挫傷學(xué)生的自信心；也不能太簡(jiǎn)單，這樣不能讓學(xué)生體會(huì)到奮斗的樂(lè)趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生完成每一階段目標(biāo)后，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯于與鼓勵(lì)，盡量多揚(yáng)少抑，與學(xué)生分享成功的喜悅[3]。在課堂教學(xué)中，學(xué)生記住一個(gè)單詞，說(shuō)對(duì)一個(gè)句子，回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，做對(duì)一道題，我都會(huì)說(shuō)：“Good！”、“Excellent！”、“You are very clever”之類的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)知者。”激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必然能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

四、進(jìn)行小組化教學(xué)

“小組化”教學(xué)模式，是新課改下一種全新的教學(xué)手段，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。但是教師在分組時(shí)，一定要注意分組的合理性，一般情況下，小組人數(shù)在4—6人為宜，可將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生結(jié)合在一起，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分組織討論，小組報(bào)告綜合意見(jiàn)，并讓本組成員進(jìn)行補(bǔ)充。而我在學(xué)生討論時(shí)，深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等；同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。這樣，為每一位同學(xué)提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步，也是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心、提高興趣的一種很好的方式。

結(jié)束語(yǔ)：興趣是一切動(dòng)力的源泉。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。在語(yǔ)言環(huán)境極度缺乏的農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)教育應(yīng)首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)課，才能從根本上解決目前英語(yǔ)教學(xué)的困難局面，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝丹春.淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教，2012，（01）：88—89.

[2] 楊連霞.初中英語(yǔ)教學(xué)興趣提升探究[J].技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）：6—8.

[3] 王青山.探究如何激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2014，（18）：118—119.