高中英語詞匯教學(xué)方法探討

【摘要】 詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)的背景下，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，剖析詞匯教學(xué)存在的問題，根據(jù)高中學(xué)生的心理和生理需求，選擇科學(xué)的詞匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握詞匯的效率。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯教學(xué) 問題 策略

當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。高中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展，對提高高中生終身詞匯學(xué)習(xí)能力有著積極的意義和作用。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師在詞匯教學(xué)上多以教授單詞的音、形、義為主，對詞匯的復(fù)習(xí)欠系統(tǒng)性，對詞匯的檢測欠科學(xué)性，在詞匯教學(xué)上缺乏對學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠高，記憶單詞的方式簡單化，不重視詞匯的實(shí)際應(yīng)用，很大程度上限制了學(xué)生聽、說、讀、寫全面技能的提高，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。英語課堂教學(xué)中摸索出一套在新課程環(huán)境下切實(shí)可行的詞匯教學(xué)策略是急需解決的問題。筆者擬從高中詞匯教學(xué)中常見幾個(gè)問題來探討詞匯教學(xué)的方法。

一、傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的常見問題及分析

1.死記硬背，方法單一

大部分高中學(xué)生在記憶單詞時(shí)，認(rèn)為單詞只要簡單記憶就好，于是“詞匯學(xué)習(xí)”就成為了“背單詞”。有的學(xué)生按照字母順序反復(fù)地背誦，背誦單詞的拼寫及與它相對應(yīng)的中文譯文，有的學(xué)生還會(huì)背誦單詞的發(fā)音。結(jié)果他們費(fèi)了很大的勁把單詞背得滾瓜爛熟，實(shí)際運(yùn)用英語的能力并沒有提高。學(xué)生成了死記硬背知識(shí)的容器，詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)效率極低，不利于英語詞匯的學(xué)習(xí)與掌握。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、乏味

傳統(tǒng)的詞匯講解以教師為絕對中心，缺乏足夠的師生互動(dòng)，課堂氣氛顯得沉悶，學(xué)生多是被動(dòng)的接受者。語詞匯教學(xué)方法單一死板，缺乏相應(yīng)語境，教師孤立地講解詞匯，學(xué)生機(jī)械地背詞匯，不知道詞匯如何在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐中合理運(yùn)用，只會(huì)認(rèn)單詞而不會(huì)用單詞。在聽課過程中，我們就曾多次看到這樣的英語詞匯教學(xué)模式：在學(xué)一個(gè)模塊內(nèi)容之前先讓學(xué)生看課本上的詞匯表，之后領(lǐng)讀生詞，給出例句，讓學(xué)生開始背誦例句，最后再要求學(xué)生拼寫并背誦生詞。這種教學(xué)模式不僅方法單一，而且缺乏語境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，也不利于發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.忽視復(fù)習(xí)，效率低下

教研活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些圖快不圖久的做法：在英語詞匯教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地記憶和認(rèn)讀單詞，使用聽寫單詞的方法使詞匯學(xué)習(xí)得以強(qiáng)化，老師在學(xué)習(xí)單詞后的第二天，第三天就聽寫單詞，聽寫一兩次之后就不再去復(fù)習(xí)了，認(rèn)為學(xué)生從此記住了這些單詞。其實(shí)不然，聽寫過后，即使是這些詞匯再現(xiàn)于課文和閱讀材料中，學(xué)生也不一定能正確理解和運(yùn)用相關(guān)的詞匯。這種現(xiàn)象很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，阻礙了英語教學(xué)。

二、探討新理念背景下的詞匯教學(xué)方法

高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。根據(jù)以上存在的問題，從發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)出發(fā)，在詞匯教學(xué)中我們應(yīng)多措并舉提高詞匯的教學(xué)效果。

1.以聯(lián)想記憶單詞

我們要記住一個(gè)單詞的音形義，方法有很多，其中一個(gè)就是聯(lián)想記憶。蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”美國心理學(xué)家威廉也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料釣出來?！甭?lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：class 班級(jí)，學(xué)生 + room 房間=classroom教室；care 關(guān)心 — careful 關(guān)心的 — carefully 關(guān)心地；mouth 嘴 — month 月；horse 馬 — house 房子。？在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞或復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師還可根據(jù)單詞語義，可把詞整理成清楚的語義關(guān)系，再與以前學(xué)過的詞聯(lián)系起來，形成單詞網(wǎng)，這樣有助于學(xué)生對詞的理解和記憶。

2.在閱讀中記憶單詞

單詞不能孤立地記憶，一定要有語言環(huán)境，否則沒有生命力。將一些較短的單詞、一詞多義的單詞或用法較特殊的單詞、難記的單詞放在有上下文的語境中、某一單句或短語中去理解。通過了解它們的用法，可增強(qiáng)單詞的記憶效果。如：impose（加…于，強(qiáng)使，利用），You must perform the task that has been imposed upon you.（你必須要做己加在你身上的工作。）Don' t impose yourself on people who don' t want you.（不要勉強(qiáng)和不需要你的人在一起。）impose upon sb' s good nature（利用某人的好心）。上面兩句話和一個(gè)短語就把impose的三個(gè)含義清楚地表達(dá)出來了。只要弄懂、弄通這兩句話和一個(gè)短語，這個(gè)詞就不難記住了。實(shí)驗(yàn)表明，孤立的單詞容易遺忘，在閱讀中結(jié)合上下文記憶單詞，效率顯著提高。

3.在重復(fù)中掌握單詞

記憶單詞是一個(gè)不厭其煩的重復(fù)過程。著名科學(xué)家茅以升先生是個(gè)一記憶力超群的人。人們問他記憶的秘訣，他回答說，重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！每位同學(xué)都要學(xué)習(xí)艾濱浩斯遺忘曲線，及時(shí)復(fù)習(xí)記憶生疏的詞匯。從艾濱浩斯遺忘曲線中我們可以看出，記憶的詞匯第一天遺忘得最多最快，然后逐漸減慢，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸遞減，間隔時(shí)間可以逐漸延長。我們要教導(dǎo)學(xué)生，第一天記住的生詞，當(dāng)天一定要再復(fù)習(xí)一遍，間隔時(shí)間不宜超過16小時(shí)，然后第二天再復(fù)習(xí)一遍。接著，過三、四天再復(fù)習(xí)下一遍。之后，等過一周，再進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣記憶起來便會(huì)省時(shí)、省力，事半功倍。

綜上所述，詞匯教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過程。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)多措并舉，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，讓他們自主學(xué)習(xí)和探究，嘗試建構(gòu)自己的詞匯網(wǎng)，在閱讀中學(xué)得詞匯，通過總結(jié)形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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