自我改錯(cuò)對(duì)高中英語寫作的影響

【摘要】 英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語言，但由于我國的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件不好，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境較差，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)并不自如。而英語寫作是對(duì)學(xué)生的詞匯、語法以及寫作思維組織語言能力的綜合性考察，學(xué)生往往不能全面兼顧，因此學(xué)好英語寫作，有一定的熟練寫作技巧，是學(xué)好英語的最好證明。而要想學(xué)好英語寫作需要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，而自我改錯(cuò)是對(duì)學(xué)生英語寫作最有益處的一種方法。將這種方法廣泛應(yīng)用于學(xué)生的英語寫作教學(xué)中，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松愉快。以下對(duì)這種方法進(jìn)行了簡單的介紹，并說明其影響，對(duì)此教學(xué)方法提出了建議。

【關(guān)鍵詞】 自我改錯(cuò) 高中英語 寫作練習(xí)

將讓學(xué)生自我改錯(cuò)的方法應(yīng)用到英語寫作中有許許多多的好處，為學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)英語寫作的方法。在學(xué)生寫完作文之后先進(jìn)行自我檢查，看看有哪些問題是在寫作過程中沒有注意到的，比如語法錯(cuò)誤，單詞拼寫錯(cuò)誤等等；檢查過后再讓教師進(jìn)行查閱，給學(xué)生指正出作文中所存在的問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考學(xué)習(xí)；在教師檢查完之后認(rèn)真掌握教師指出的問題，然后對(duì)作文重新進(jìn)行修改，努力做到最好。應(yīng)用自我改錯(cuò)的方法首先可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是在英語寫作中，在其他英語的學(xué)習(xí)部分或者其他科目里也可以適用；其次，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，再經(jīng)過三重檢驗(yàn)修改之后可以掌握的更加牢靠，對(duì)自己曾經(jīng)犯錯(cuò)的內(nèi)容印象更加深刻，以防今后出現(xiàn)類似錯(cuò)誤；最后，這一方法讓學(xué)生對(duì)英文寫作的難度降低，或許一開始這樣的方法會(huì)使學(xué)生感到吃力與麻煩，同一篇作文需要反復(fù)檢查的修改，容易讓學(xué)生失去耐心。然而只有堅(jiān)持下去養(yǎng)成習(xí)慣，這一方法會(huì)讓學(xué)生今后寫作不再感覺到吃力，有一定的寫作方法和技巧，多閱讀還能記憶不同類型作文的模板。這樣一來在今后的英語寫作中可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的游刃有余。

一、反復(fù)修改，重復(fù)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)要想做好精益求精，那么反復(fù)重復(fù)學(xué)習(xí)是最好的選擇，學(xué)生在寫英語作文時(shí)，第一遍肯定是最不完善的，所以要讓學(xué)生在寫完之后多讀幾遍，查找出其中的單子拼寫錯(cuò)誤以及句子的語法錯(cuò)誤，將文章不斷地完善，保證每一句話的流暢，避免啰嗦重復(fù)，思路要清晰。有時(shí)學(xué)生在寫完作文之后由于有了固定的思維模式導(dǎo)致沒有辦法發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，在這種情況下，教師可以讓學(xué)生與其同桌相互交換作文，互相批改，這樣自己批閱他人的文章，以審視的角度閱讀可以更容易發(fā)現(xiàn)問題，而且在今后的寫作中也可以引以為戒，避免類似的錯(cuò)誤。而且這種方法可以讓學(xué)生之間相互督促，共同努力，共同進(jìn)步，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。例如，在寫作文時(shí)，文章的開頭問候語學(xué)生不小心將“How are you going these day？”寫為錯(cuò)誤的“How are you doing these day？”。這種錯(cuò)誤問題并不是學(xué)生掌握的知識(shí)不牢固，而是學(xué)生在寫作時(shí)不認(rèn)真，這種g和d的錯(cuò)誤也讓學(xué)生在固定思維下不容易發(fā)現(xiàn)，而這種簡單的錯(cuò)誤卻使得文章的意思完全改變，前者意思是“你最近怎么樣？”，而后者的意思是“你最近在做什么？”。所以讓學(xué)生相互交換作文，相互批改，這種錯(cuò)誤就容易被發(fā)現(xiàn)，以后需要謹(jǐn)記寫作時(shí)要認(rèn)真更認(rèn)真。只有這樣反復(fù)檢查反復(fù)思考才能讓學(xué)生掌握的更加深刻熟練，在今后寫作時(shí)腦中能有許多范文樣本。

二、分析學(xué)習(xí)教師的指正

在經(jīng)過學(xué)生自查與互查之后，教師的檢查會(huì)給學(xué)生一個(gè)規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)答案。許多學(xué)生沒辦法檢查出來的錯(cuò)誤就需要教師及時(shí)的指點(diǎn)出來。并且給學(xué)生指出哪些句子的運(yùn)用是精彩的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語寫作的積極性，并且同時(shí)讓學(xué)生知道了解自己的長處與不足之處，正視自己的寫作水平。教師在修改過后可以與學(xué)生分享寫的優(yōu)秀的學(xué)生的作文，讓大家體會(huì)其優(yōu)點(diǎn)所在，看一看其他人在寫作時(shí)是如何做的。例如，在寫“當(dāng)我知道我們要一起度過假期時(shí)，我感到很高興”，普通的句式可以寫為“When I know we’ll spend summer holiday together，I feel very happy.”，而寫得優(yōu)美一點(diǎn)就可以寫為“Whenever I think of the holidays we’ll spend together，I feel excited.”。在文章中應(yīng)用不同的語法結(jié)構(gòu)和同意替換為其他不常用的詞匯會(huì)讓教師在批卷的過程中感到煥然一新，在打分的時(shí)候會(huì)有很大的提升，所以學(xué)生在寫作時(shí)不僅要在正確的基礎(chǔ)上多應(yīng)用強(qiáng)調(diào)句、從句等語法，更要多掌握詞匯，避免文章中同意詞匯出現(xiàn)多次，并且避免與大部分人用同樣的詞匯。教師在檢查過后，為學(xué)生指正語法的錯(cuò)誤，在今后的寫作中注意避免這些問題。

三、對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)整理翻看

學(xué)生很多時(shí)候在做完之后就不會(huì)再翻回來再次學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，所以很多時(shí)候都是學(xué)了就忘，下次還會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，所以學(xué)生應(yīng)該在每次寫作之后將錯(cuò)誤之處整理在一個(gè)固定的本上，并收集記錄描寫優(yōu)美的句子，在課后閑暇時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行翻看學(xué)習(xí)鞏固，這樣可以節(jié)省翻看的時(shí)間，直接找到重點(diǎn)記憶。第一，可以將作文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯和詞組歸納整理，例如，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展with the rapid development of economy，不可否認(rèn)It is undeniable that/T here is no denying that，發(fā)揮著日益重要的作用play an increasingly important role/part in等對(duì)于學(xué)生陌生而又作文中可能會(huì)出現(xiàn)用到的詞匯詞組。第二，將作文中錯(cuò)誤的地方標(biāo)清楚，在課后對(duì)類似問題進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

四、結(jié)束語

對(duì)于學(xué)生的教育是身為教師應(yīng)該一直為之盡職盡責(zé)的義務(wù)，是教師的本職工作，所以應(yīng)該為學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。將自我改錯(cuò)的方法充分融入高中英語寫作教學(xué)中，讓學(xué)生從“教師讓我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)習(xí)”，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣讓學(xué)生在沒有教師管理的情況下也可以充分學(xué)習(xí)英語寫作，在今后的學(xué)習(xí)過程中掌握到更多有價(jià)值的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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