淺談高職院校教師如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】 本為主要從以下四個(gè)方面闡述高職院校教師如何如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量：一是準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；二是積極做好課前準(zhǔn)備，把控好課堂教學(xué)節(jié)奏；？三是深入了解學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；四是適時(shí)開展多種形式的微型教學(xué)活動(dòng)，讓課堂變得精彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】 高職院校教師 英語(yǔ)課堂教學(xué) 質(zhì)量

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)是高職基礎(chǔ)文化必修課程教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)課程體系中占有重要地位。教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的生命，是教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是每一名一線教師的共同愿望。那么，作為高職教師，如何做才能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

一、準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性

高職院校學(xué)生來(lái)源有其特殊性，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較低下，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)自覺性比較差，往往是帶著失落的精神狀態(tài)踏入高職院校的。這就決定了，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)前，加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，提振學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和激情顯得尤為迫切和重要。那么怎樣提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心呢？一方面要加強(qiáng)勵(lì)志教育，用鮮活的事例說(shuō)明一個(gè)重要道理——只要肯下功夫就一定能夠?qū)W好英語(yǔ)；另一方面針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)性教學(xué)，從相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)切入課堂學(xué)生，讓學(xué)生在相對(duì)比較輕松的狀態(tài)下開展英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，給學(xué)生補(bǔ)一補(bǔ)高中甚至是初中階段的基礎(chǔ)，有效化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的條件下，教師可以逐步提升學(xué)生的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持一定的壓力和動(dòng)力。教師還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的需要，向?qū)W生傳授一些實(shí)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)。如針對(duì)商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，教師可以教授一些與外商見面打招呼的常用英語(yǔ)口語(yǔ)，商務(wù)談判出現(xiàn)頻率較高的詞匯或短語(yǔ)等。讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們將來(lái)的工作有很強(qiáng)的適用價(jià)值，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、積極做好課前準(zhǔn)備，把控好課堂教學(xué)節(jié)奏

課前準(zhǔn)備是抓好課堂教學(xué)工作的重要前提條件，是不容忽視的。特別針對(duì)高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)，課前準(zhǔn)備工作顯得特別重要。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是高職課程體系中教學(xué)難度非常大的學(xué)科之一。教師不在課前通過(guò)備課環(huán)節(jié)降低教學(xué)難度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，那是很難抓好課堂教學(xué)的。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理應(yīng)用教材，不以教材為中心，根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。務(wù)必布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中畫出各自的難點(diǎn)，提高聽課效率。讓學(xué)生在課前進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)是非常有必要，預(yù)習(xí)要有目標(biāo)和方向，要便于教師的檢測(cè)。如預(yù)習(xí)閱讀文章時(shí)，教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)難度層次不一的問(wèn)題，一來(lái)方便了預(yù)習(xí)的檢測(cè)，二來(lái)不同層次的學(xué)生都能參與預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做到不上無(wú)預(yù)習(xí)之課。有了預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了一定程度的了解，對(duì)新課的學(xué)習(xí)就不顯得那么陌生了，從而有利于減低課堂學(xué)習(xí)的難度。

課堂上，教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏，做到有緊有松，張弛有度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，靈活機(jī)智地處理一些課堂突發(fā)情況和小插曲。如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的情況，一定要暗示學(xué)生及時(shí)調(diào)整精神狀態(tài)，把主要精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)普遍感覺學(xué)習(xí)很吃力，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度；發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的地方，教師要及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充講解必要的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得比較輕松等。當(dāng)然，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還要進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，讓教師的教學(xué)更具針對(duì)性。

三、深入了解學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币坏W(xué)生愛上學(xué)習(xí)，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，是教師廣為關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)教師應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，在已有興趣淡化時(shí)及時(shí)找到新的激勵(lì)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支撐下，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是教師傳授知識(shí)技能的對(duì)象，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)持樂(lè)觀積極的態(tài)度。 這就要求教師適當(dāng)給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生“情感轉(zhuǎn)移”，使其在開始時(shí)就有一種被教師肯定和重視的感覺，激發(fā)學(xué)生潛藏的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極效應(yīng)，從而樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、適時(shí)開展多種形式的微型教學(xué)活動(dòng)，讓課堂變得精彩紛呈

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，不時(shí)時(shí)機(jī)的開展多種形式的微型教學(xué)活動(dòng)，讓課堂蓬蓽生輝、精彩紛呈，從而帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍，讓學(xué)生在激情澎湃的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如：進(jìn)行分角色朗讀課文、開展英語(yǔ)相聲表演、自編自演英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓課堂教學(xué)充滿無(wú)限活力，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，是否有必要開展微型活動(dòng)，開展哪種活動(dòng)，要根據(jù)具體教學(xué)環(huán)境而定。

總之，作為一名高職英語(yǔ)教師，一定要在把握大學(xué)英語(yǔ)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情趣的基礎(chǔ)上，采取切實(shí)可行的教學(xué)策略努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲知受益。

作者簡(jiǎn)介：陳梅，生于1975年01月，女，漢，四川省南充人，講師，大學(xué)本科。