影響英語學(xué)習(xí)興趣外部因素的初步分析

【摘要】 語言是人與人之間交往的重要工具之一，我們只有懂得同一種語言，才能更好的交流。全球化正在不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)上，各國的經(jīng)濟(jì)相互滲透，在人口上，各國人員流動性越來越大，比如出國的留學(xué)生和本國的留學(xué)生。我們?yōu)榱私涣饕话愣紩x用最容易學(xué)，應(yīng)用最廣泛的英語。我國對英語學(xué)習(xí)也是十分重視的，但是很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的興趣，本文將會對影響英語學(xué)習(xí)興趣的外部因素進(jìn)行初步分析。

【關(guān)鍵詞】 英語學(xué)習(xí) 興趣 外部因素 對策分析

一、引言

對于英語學(xué)習(xí)興趣的影響因素，我們一般會分為兩個比較大的影響方面。第一個是外部因素，第二個是內(nèi)部因素，外部因素會包括很多客觀的，具體的原因，而內(nèi)部因素則會包含很多主觀的影響因素。比如學(xué)習(xí)英語，內(nèi)部因素肯定是從學(xué)習(xí)者自身來講的，而外部因素就要從家庭，學(xué)校，老師來分析，下面我們就從外部來具體分析影響英語學(xué)習(xí)興趣的因素。

二、家庭因素

2.1家長對學(xué)校教育的態(tài)度

家長在孩子的生活中起著重要作用，是每個孩子思想的啟蒙，學(xué)習(xí)的榜樣。同時在生活上他們也是孩子經(jīng)濟(jì)和思想的支撐。對于重視孩子教育的家長，他們會把孩子送到一個比較好的學(xué)校去學(xué)習(xí)，不在乎學(xué)校學(xué)費(fèi)的高低，學(xué)校離家距離的遠(yuǎn)近，只是比較在乎這個學(xué)校的教育理念是否有益于自己孩子的成長。雖然我國現(xiàn)在的思想教育日益發(fā)達(dá)，但是不乏在有些比較貧窮落后的地區(qū)，存在一些思想比較落后的人。他們不明白為什么要讓孩子接受學(xué)校教育，他們認(rèn)為在學(xué)校上學(xué)，對以后的社會生活沒有多大的益處，因此會放棄讓孩子接受學(xué)校的教育。所以家長對孩子學(xué)校教育態(tài)度是十分重要的，一個是不接受學(xué)校教育，一個是接受普通的學(xué)校教育，一個是接受良好的學(xué)校教育，這三種不同的態(tài)度會對孩子產(chǎn)生不同的影響。一個可能是最底層的勞動工人，一個可能是普通的白領(lǐng)，另一個可能就是業(yè)界精英。我們應(yīng)該讓每個家長都明白學(xué)校教育的重要性，可以讓每個孩子都接受比較好的學(xué)校教育，這樣才能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2家長對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度

英語是主要學(xué)科，可是有的家長卻并不這么認(rèn)為。一些家長會認(rèn)為我們是中國人，中國人只學(xué)習(xí)中文就夠了，為什么要學(xué)習(xí)英語，有的家長認(rèn)為孩子一輩子都會留在國內(nèi)，沒有必要去學(xué)習(xí)英語。還不如多花點(diǎn)時間學(xué)習(xí)語文或者是數(shù)學(xué)。另一方面，我們也可以發(fā)現(xiàn)很多家長，從小便加強(qiáng)孩子對英語的學(xué)習(xí)，在三四歲的時候便會送孩子去少兒英語學(xué)習(xí)最基本的發(fā)音，這個時候的他們正處在語言學(xué)習(xí)的黃金階段，抓住這個階段，他們肯定會比別人起步更快。大多數(shù)孩子在三年級的時候才開始學(xué)習(xí)英語，在這個時候他們才開始接觸英語。這些家長的孩子早已經(jīng)掌握了這些知識。英語這門學(xué)科是已經(jīng)存在的學(xué)科，而且將來也會存在，因?yàn)樗鼤兊迷絹碓街匾?，因此，家長需要端正對英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，英語很重要，學(xué)好英語總成績才能上去，可見家庭的支持和先見性對孩子的學(xué)習(xí)很重要，我們要為孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)校因素

學(xué)校的影響對孩子來說也是很重要的，當(dāng)孩子到了上學(xué)的年齡之后，大多數(shù)的時間是在學(xué)校里，在家里的時間很少，因此學(xué)校是一個很重要的場所，在這里也有許多影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素，比如和同學(xué)之間的相處，老師的素質(zhì)，老師的責(zé)任心，學(xué)校的考試制度，學(xué)校的安全等。

3.1學(xué)校對教材的選擇

學(xué)校是學(xué)習(xí)的最佳場所，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具。而最主要，最常用的學(xué)習(xí)工具便是課本，所以針對課本的選擇就顯得尤為重要?，F(xiàn)在的課本教材，有冀教版，人教版，湘教版，北師大版等多個版本。學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)政策，來選擇相應(yīng)的教材版本，而最難選擇的便是輔導(dǎo)教材，好的輔導(dǎo)資料是可以從更深的層次來幫助孩子理解課本，掌握知識；相反差的輔導(dǎo)資料很可能會誤導(dǎo)學(xué)生，從而不利于其學(xué)習(xí)，我們可以從不同的階段來考慮這個問題。對于小學(xué)生我們可以選擇字少圖片多的輔導(dǎo)資料，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，他們對圖片信息比較感興趣，圖片可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的；對于初高中生，由于初高中學(xué)生的年齡相對較大，對自己的學(xué)習(xí)目的比較明確，因此我們可以選擇文字多，圖片少的輔導(dǎo)資料幫助他們學(xué)習(xí)，也就意味著他們需要更多的知識來彌補(bǔ)他們的不足。由此可知，教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)校需要根據(jù)各個階段的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇適合學(xué)生的輔導(dǎo)資料。

3.2學(xué)校對課程的安排

學(xué)生能否把英語學(xué)好跟學(xué)校英語課程的安排也有很大的關(guān)系，如果說這個學(xué)校不重視英語，給英語安排的課程十分的少，這就很難讓班里的孩子把英語學(xué)得特別好。一周七節(jié)課甚至十節(jié)課，跟一周一兩節(jié)課最后的效果肯定是不一樣的，如果一周只安排一兩節(jié)英語課，卻想讓學(xué)生把英語課文背誦熟練，語法都熟練，這幾乎是不可能完成的事情。想要讓學(xué)生重視英語，把英語課程學(xué)好，學(xué)校應(yīng)該對英語課程進(jìn)行合理的安排，把英語和語文數(shù)學(xué)擺在同等重要的位置，認(rèn)真對待。當(dāng)英語跟語文數(shù)學(xué)有著同樣的學(xué)習(xí)課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上有了保證，同時也讓他們從心里開始重視英語，從內(nèi)心認(rèn)為英語和語文數(shù)學(xué)是同等重要的學(xué)科。這樣才有利于他們的平衡發(fā)展。

3.3學(xué)校對考試的安排

無論對于哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)到位，是否掌握所需要知識，檢測老師的教學(xué)成果，學(xué)校的整體素質(zhì)時，我們都會選擇一個簡潔而方便的做法，那就是組織一場考試，考試成績是一件可以反映學(xué)生老師和學(xué)校的重要參考數(shù)據(jù)。而考試安排也是一件很不容易，需要謹(jǐn)慎對待的事情，首先時間上反映的必須對一個階段的檢測，比如月考，期中考。然而有些學(xué)校是沒有月考的，只有期中和期末考，但是這種考試方法沒有月考對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段檢測，可能會造成半個學(xué)期內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠，可自己卻沒有發(fā)現(xiàn)，甚至認(rèn)識不到自己其實(shí)已經(jīng)退步了很多；其次，題目的選擇上也是一個很重要的問題，題目的難易程度、精準(zhǔn)度。考試檢測的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也是檢測老師的教學(xué)成果，倘若考試題目大多是老師自己講過的題，可是學(xué)生的正確率還是很低，我們幾乎可以斷定這個老師的教學(xué)方案存在問題，需要老師對之前的教學(xué)方案進(jìn)行改善；考試內(nèi)容也很重要，我們既要檢測老師教學(xué)中的不足，同時也要檢測到學(xué)生的不足之處，要讓他們知道哪里是自己已經(jīng)熟練掌握的，哪里是自己掌握卻不熟的，哪里是自己根本就沒有掌握的；最后，考場的安排，秩序一定要時刻掌握，這就需要老師時刻注意，學(xué)生是否嚴(yán)格遵守考試制度，是否有作弊行為，當(dāng)碰到打小抄，交頭接耳的時候老師要嚴(yán)格的按照學(xué)校的制度來執(zhí)行，不可以徇私枉法，要有明確的賞罰制度，做的好的進(jìn)行表揚(yáng)，做的不好要及時指出。當(dāng)考試成績出來之后老師也要有明確的獎罰制度，只有這樣考試才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.4教師的影響

教師的自身素養(yǎng)高對學(xué)生的學(xué)習(xí)也重要。教師的自身素養(yǎng)，綜合素質(zhì)，教學(xué)能力都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：首先，教師的自身素質(zhì)，當(dāng)這個教師有著高學(xué)歷，各個知識點(diǎn)掌握的都很好的情況下，在教學(xué)生的過程中，是不會犯知識性的問題錯誤的。相反，如果教師自身能力不夠，在進(jìn)行知識講解的時候就有可能犯錯誤，而這種錯誤會甚至影響到全班同學(xué)的成績；另一方面，當(dāng)一個教師自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力都很出眾的情況下，學(xué)生會對老師產(chǎn)生一種敬畏之心，這會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)習(xí)充滿興趣。

教師的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生所學(xué)到的知識幾乎都是從老師那里而來，一個端正的態(tài)度，負(fù)責(zé)的精神，這對學(xué)生還是教師自身都是一種提高。如果教師積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課的效率就會事半功倍，老師會把握好課堂的教學(xué)進(jìn)度，知識點(diǎn)的講解很詳盡，可以讓每個同學(xué)都積極回答問題，使課堂課堂效率得到提高；相反，如果教師態(tài)度不端正，上課前沒有充分備課，按照課本直接進(jìn)行講解，在這一過程中就容易出現(xiàn)知識點(diǎn)漏講，知識點(diǎn)沒有講透徹的情況，畢竟每個年級的詞匯量是不同的，比如，初一學(xué)生學(xué)習(xí)的是過去式，雖然老師知道過去式該怎么講解，但是在舉例子的時候一定要注意到初一的學(xué)生英語的單詞量還是比較少的，因此要想講透徹讓學(xué)生對知識點(diǎn)理解透徹，還是需要老師課下認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究適合初一學(xué)生的詞句，力求讓學(xué)生可以快速的掌握。課堂幽默風(fēng)趣，知識點(diǎn)簡單易懂，這樣的英語課堂，學(xué)生們會快速掌握這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教師對學(xué)生的態(tài)度，要一視同仁。一個班會有幾十個學(xué)生，而每個學(xué)生又是獨(dú)立的個體，所以性格肯定是不同的。有的學(xué)生可能跟老師很聊得來，喜歡跟老師在一起聊天一起玩耍，有的人對老師則是敬而遠(yuǎn)之。但這種只是課下的狀態(tài)，是不能帶到課堂中去的。在課堂上老師要做到對所有的學(xué)生一視同仁，所有的人都有被提問，被指導(dǎo)的權(quán)利，教師不能因?yàn)橄矚g誰，就經(jīng)常提問他，課下為他指導(dǎo)，不喜歡誰就對他置之不理。這種行為是及其不道德的行為，最重要的是這種行為十分容易給學(xué)生的心理造成傷害，因?yàn)楹ε掠⒄Z老師，不喜歡英語老師，而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。曾經(jīng)一篇文章上有報道：我們在上學(xué)時期有沒有自己喜歡或者不喜歡的老師，為什么會不喜歡某一學(xué)科的老師，其中大多數(shù)人表示不喜歡某一學(xué)科的老師是因?yàn)槔蠋煂W(xué)生的態(tài)度有所差別，老師只喜歡學(xué)習(xí)成績好的，不喜歡學(xué)習(xí)成績差的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生失去對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然這也只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因之一。由此，教師對學(xué)生的態(tài)度與學(xué)生對某一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣之間也有很大的關(guān)系。

教師的教課方法，課堂效率，授課方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑也很重要。學(xué)生個人素質(zhì)不同，整體素質(zhì)也就不同。教師要根據(jù)不同的班級來講解課程，課堂方法十分重要，研究出一種適合學(xué)生的課堂方法對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣十分重要。老師在課堂上要鼓勵學(xué)生，當(dāng)他們做的好的時候要主動表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.5同學(xué)的影響

學(xué)生在家跟父母和家人相處，在學(xué)校跟老師和同學(xué)在一起。在學(xué)校陪伴他們更多的是自己的同學(xué)，上課時和老師跟同學(xué)相處，課下的時候就是同學(xué)之間的相互陪伴。所以說同學(xué)對自己的影響還是很大的，假如一個班大部分的同學(xué)上課很積極，總是回答問題，那么其余部分的同學(xué)會受到影響，慢慢的會變得很積極的回答問題，積極活躍的課堂氛圍會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂的效果就會變得更加高效，這對口語交際比較多的英語課堂很重要。相反如果課上大部分的同學(xué)都不愛回答問題，只有幾個同學(xué)在回答，慢慢的這幾個人就會變的跟他們一樣不愛回答問題，就會陷入一種死循環(huán)，這個時候教師也會變的很死氣沉沉，只是會按部就班的講完自己需要講的東西，會降低課堂效果；其次除了班級這種集體課上的影響以外，同學(xué)和同學(xué)之間每個個體也會相互影響。如某一個同學(xué)的英語成績特別的差，考試都很難及格，可是因?yàn)樯磉吔?jīng)常一起玩耍玩同學(xué)英語成績比較好，自己就會思考他們可以把英語學(xué)好而我為什么不可以呢，在之后的英語課堂上我認(rèn)真聽講對自己不會的知識會向老師和我身邊英語成績教學(xué)的同學(xué)請教，慢慢的我的英語成績和身邊的同學(xué)一樣好。當(dāng)同學(xué)在我通過努力英語成績得到提高之后，他們也就更加努力，成績也是越來越好。我們之間一直就是這樣良性競爭，大家都是越來越努力。由此可見，我們跟優(yōu)秀的人在一起就會變得越來越優(yōu)秀，跟差的人在一起可能就會變的越來越差，同學(xué)之間的的影響對學(xué)習(xí)興趣也很重要。

結(jié)論

本文主要分析影響英語學(xué)習(xí)興趣的外部因素，其表現(xiàn)在以下幾方面，只要我們把握好這幾方面可以從外部提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣：其一，家長要樹立正確的理念，端正對英語課程的態(tài)度，明確英語在孩子成長路上的重要性；其二，學(xué)校要重視教材的選用，課程的合理安排和對考試內(nèi)容的篩選；其三，對教師的選用，學(xué)校也要慎重，要選賢能者，教師自身要端正態(tài)度，積極備課，對每個學(xué)生要一視同仁；其四，引導(dǎo)學(xué)生向周邊優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，形成你追我趕的形勢，通過這些外部因素提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：劉雨囡（1996.7—），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽人，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，14級在讀本科生，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：英語，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)